林羅

摘 要現(xiàn)階段慕課已經(jīng)滲透進了包括學(xué)校體育教學(xué)在內(nèi)的多個學(xué)科門類的教學(xué)之中，并取得了較為理想的應(yīng)用成效。因此，為了促進慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及，本文就從應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用建議兩個方面入手針對慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了具體的分析。文章首先從慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于初中體育教學(xué)改革的推進、能夠為學(xué)生的自學(xué)活動提供便利、使得任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到了重構(gòu)等三個方面入手分析了慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，然后又在此基礎(chǔ)之上，進一步提出了要注意將慕課視頻時間的長度控制在10分鐘以內(nèi)、注意教學(xué)內(nèi)容展示的數(shù)字化、注意構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)管機制等三點應(yīng)用建議，希望對慕課在初中體育教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞慕課體育教學(xué)初中應(yīng)用優(yōu)勢應(yīng)用建議

近些年，隨著教育現(xiàn)代化的快速發(fā)展，各種新的教育教學(xué)手段開始不斷涌現(xiàn)，慕課就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種大規(guī)模在線課程形式。由于慕課具有覆蓋人群廣、開放性強以及訪問學(xué)習(xí)便利等特點，所以，在出現(xiàn)之后就到了教育領(lǐng)域的廣泛重視與關(guān)注。如今，慕課已經(jīng)滲透進了包括學(xué)校體育教學(xué)在內(nèi)的多個學(xué)科門類的教學(xué)之中，并取得了較為理想的應(yīng)用成效。因此，為了促進慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用與普及，本文就從應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用建議兩個方面入手針對慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了具體的分析。

一、慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動而言，慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

首先，慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用有助于初中體育教學(xué)改革的推進。任何一種深層次的教育改革都是以教育理念的更新為先導(dǎo)的，這一點對于學(xué)校體育教學(xué)而言亦是如此。慕課作為一種新的在線課程形式，不但顛覆了傳統(tǒng)的初中體育課程形式，同時也為初中體育教學(xué)活動的開展帶來了全新的教育理念，例如：慕課中所蘊含的量身定制、訂閱傳播以及合作學(xué)習(xí)等教育理念，均為現(xiàn)行的初中體育教育模式和教育制度帶來了巨大的沖擊，同時也引發(fā)了學(xué)校體育工作者對初中體育教學(xué)改革的深層次思考，并由此推進了初中體育教學(xué)改革的進一步深入實施。

其次，慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的自學(xué)活動提供了便利。一方面，慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)初中體育教學(xué)活動的時空局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時間安排，隨時隨地地對自己感興趣的或者是沒有完全掌握的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生體育自學(xué)活動的自由性和靈活性；另一方面，慕課不但具有直觀性的特點，能夠直觀、生動的進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，同時還具有可重復(fù)性的特點，學(xué)生在遇到疑問或者是重難點問題時，可以隨時暫?；蛘呤欠磸?fù)播放，直到確信自己已經(jīng)理解掌握為止，這對于學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)成效的提升無疑具有積極的促進作用。

最后，慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用使得任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到了重構(gòu)，更有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)中，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系主要是以課程為紐帶進行維系的，這種關(guān)系使得體育任課教師與學(xué)生之間的溝通交流方式相對來說較為單一，而且往往是以任課教師為主導(dǎo)的。但是，在將慕課應(yīng)用于初中體育教學(xué)之后，慕課的交流平臺，使得體育任課教師與學(xué)生之間的溝通變得更為平等、豐富和多元，師生之間的關(guān)系也由此得到了重構(gòu)，使得平等、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建成為了可能。

二、慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用建議

通過上文的分析可知，慕課在初中體育教學(xué)中具有獨特的應(yīng)用優(yōu)勢，但是與此同時也要注意，任何一種課程形式都不是萬能的，慕課也不例外，慕課在具備自身獨特優(yōu)勢的同時也具有一定的缺陷與不足。例如：如果學(xué)生的自制力較低，慕課的應(yīng)用往往就會收效甚微。那么，在初中體育教學(xué)中引入慕課資源時，如何充分發(fā)揮其優(yōu)勢，規(guī)避其不足就成了應(yīng)用的關(guān)鍵。具體來說，根據(jù)慕課的特點和初中體育教學(xué)的實際，在初中體育教學(xué)中引入慕課資源時，主要應(yīng)注意如下幾點問題：

首先，要注意將慕課視頻時間的長度控制在10分鐘以內(nèi)?，F(xiàn)有的研究表明，初中學(xué)生能集中注意力聽課學(xué)習(xí)的平均時間只有10分鐘左右。所以，為了確保慕課在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量和成效，體育任課教師在進行慕課的設(shè)計或者是選擇時，視頻時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)，切忌因為時間過長影響學(xué)習(xí)的有效性。

其次，要注意教學(xué)內(nèi)容展示的數(shù)字化。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材上靜止不動的文字和圖片相比、與傳統(tǒng)初中體育課堂教學(xué)中任課教師的講解和示范相比，在進行某項體育運動技能的教學(xué)時，慕課不但可以導(dǎo)入與運動技能教學(xué)相關(guān)的表演片段或比賽片段，同時還可以通過慢速動態(tài)圖片和語言講解來直觀的展示運動技能的重點與難點，而上述方式實際上就是通過富媒體的應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容進行的數(shù)字化展示，這種數(shù)字化展示的方式能夠讓原本枯燥乏味、沒有生命力的教學(xué)內(nèi)容生動鮮活起來，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。因此，在將慕課應(yīng)用于初中體育教學(xué)中時，一定要注意充分發(fā)揮富媒體的輔助作用，盡可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化展示。

最后，要注意構(gòu)建慕課學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)管機制。在初中體育教學(xué)中引入慕課資源時，有針對性的構(gòu)建學(xué)生慕課學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)管機制，通過加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)管，以彌補因為學(xué)生自制力不強等所帶來的問題，是確保慕課在初中體育教學(xué)領(lǐng)域健康可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

參考文獻：

[1] 金成平.基于SWOT視角下對我國體育慕課發(fā)展的研究[J].體育科技文獻通報.2017.02.

[2] 萊瑞.約翰遜，薩曼莎·亞當(dāng)斯，白曉晶，李勝波.對于“慕課”的質(zhì)疑——在線學(xué)習(xí)變革引發(fā)的社會反響[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué).2013.06.