王玲紅

語言文字是素質(zhì)教育最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因?yàn)闊o論是自然科學(xué)的理解和運(yùn)用，歷史文化的學(xué)習(xí)和傳播，還是道德情操、精神文明的培養(yǎng)與教育，都必須在語言文字的基礎(chǔ)上予以貫穿和實(shí)施。規(guī)范語言文字，提高學(xué)生用語用字規(guī)范化水平，應(yīng)該是學(xué)校教育一以貫之的基礎(chǔ)工作。因此，我們要認(rèn)真貫徹實(shí)施《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)推廣普通話、用字規(guī)范化工作，推廣普及國家通用語言文字，把普及普通話、用字規(guī)范化納入教育教學(xué)要求，貫穿到學(xué)校課內(nèi)外教育教學(xué)的各項(xiàng)活動中。

一、規(guī)范教師用語用字

教師的一言一行，對學(xué)生來說，一種標(biāo)準(zhǔn)、典范和楷模，尤其是小學(xué)生，老師的行為舉止、言語腔調(diào)往往成為影響他們思想品行形成的重要因素，可以說，教師的語言表達(dá)的準(zhǔn)確與否，文字的書寫是否規(guī)范，將直接影響到下一代今后的學(xué)習(xí)、生活和工作。因此，作為教師，要強(qiáng)化規(guī)范用語的意識，時刻注意自己的語言表達(dá)，包括每一句口頭的表達(dá)，每一個手勢的演示，以及每一節(jié)粉筆的板書，每一本作業(yè)的批閱，都要力求規(guī)范，為學(xué)生做好表率。

二、規(guī)范課堂用語用字

在課堂教學(xué)過程中，師生、生生的交往互動表現(xiàn)為聽說讀寫、用語用字。學(xué)生參與教學(xué)應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一。師生言語用字規(guī)范化是有效參與教學(xué)的重要條件之一。

語文教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生如何聽、讀、想、說、寫，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力。語文教師要要安裝新課標(biāo)要求，有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行駕馭語言文字能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生通過聽、讀，從口頭和書面作品中內(nèi)化的知識，經(jīng)過說、寫的規(guī)范化訓(xùn)練，在動腦、動口、動手的實(shí)踐運(yùn)用時，外化為語文能力。

語言文字這個載體、工具所承載和表達(dá)的是人的思想感情。如果把語言文字規(guī)范化的形式比作“刀”，把它所承載的思想內(nèi)容比作“刃”，不重視語言文字這個“刀”，“刃”也就不存在了。思想內(nèi)容在一段言語、一篇文章中的地位固然是重要的，但忽視語言文字的品味，就談不上培養(yǎng)和提高學(xué)生聽說讀寫諸方面的能力，也就不成其為語文課了。師生、生生課堂交往、合作探究時，如果使用方言土語和一些違反語法、邏輯的病句，就難免會產(chǎn)生言語隔膜，妨礙感情、經(jīng)驗(yàn)的交流，知識的傳授和智能的開發(fā)。而教材中的每個字音不是每個教師、學(xué)生都能念準(zhǔn)，每個字形并非每個師生都會規(guī)范書寫的。況且，教材只是課程的一部分，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材。生活中每個人為表情達(dá)意組織起來的句子、語段、篇章，難免有語法或邏輯上的錯誤。師生、生生之間又有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識水平諸方面的差異，個體言語用字不規(guī)范在群體交往、合作探究時會產(chǎn)生隔閡，妨礙交互溝通。課堂上經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練、品味、辨析，取其精粹，丟棄糟粕，從而達(dá)到提高語言運(yùn)用規(guī)范化能力的提高。

言語用字是否合乎規(guī)范，關(guān)系到課堂教學(xué)時效的高低。語文教學(xué)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)及其系統(tǒng)性都是從掌握和運(yùn)用語言文字這方面來確定的。義務(wù)教育階段的識字量約為3500個，若要順利閱讀文藝作品或?qū)W術(shù)性文章須識5000字。要不念錯字音，能認(rèn)清字形“規(guī)規(guī)矩矩地寫”，不寫錯寫別，會理解字義不用錯，必須考究和遵守語義關(guān)聯(lián)和組合的手段、語匯搭配的規(guī)則等，不違反語法和邏輯。積累詞語的數(shù)量至少是識字量的十倍，乃至幾十倍，要靠在聽說讀寫中潛心體會詞語的性質(zhì)功能、感情色彩，在具體語境中的含義和作用，才能正確掌握、熟練使用。

三、規(guī)范學(xué)生課外閱讀

著名語言學(xué)家呂叔湘有過調(diào)查：語文水平較高的一些學(xué)生，異口同聲地回答學(xué)好語文的經(jīng)驗(yàn)是“得益于課外看書?！敝Z文教育家張志公先生說“語文課實(shí)際上不需要那么多授課時間。學(xué)生們生活在語文的海洋里，需要的是各種有關(guān)方面——報紙、廣播、電影、話劇等等所謂新聞媒體上的語言，孩子們喜愛看的一些書以及各種文學(xué)作品上的語言，如果不僅僅是規(guī)范的，并且是優(yōu)美的，熏也把孩子們的語文能力熏高了。反之，學(xué)校里的語文授課時間再加幾倍也教不好。”這些“大語文”觀闡明了語文教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合的重要性，突出了各種媒體“規(guī)范”、“優(yōu)美”的用語用字對提高學(xué)生語文能力的重要作用。

但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生所聽到和看見的有些言語用字卻不夠規(guī)范。閑暇時，漫步于大街小巷，就能發(fā)現(xiàn)處處都是語文，但細(xì)心一看，街頭的店名、標(biāo)語、匾額都不太統(tǒng)一，有的是簡體字，有的是繁體字，有的是冷僻字，有的甚至是錯別字……各種各樣，參差不齊。在校園里，由于受社會上一些不規(guī)范、不文明用語用字現(xiàn)象的影響，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)交流日益頻繁，人與人之間的日常交流用語用字不規(guī)范現(xiàn)象不斷加劇，對語言文字規(guī)范化工作造成了負(fù)面影響。

作為教師，一方面，我們要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，要通過“好書推薦”“讀書沙龍”等活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，交給學(xué)生閱讀的方法。另一方面，要讓學(xué)生學(xué)會甄別，學(xué)會有選擇的閱讀。著名語文教育家葉圣陶說：“學(xué)習(xí)語文目的在運(yùn)用?！?/p>

日常生活中看到不規(guī)范的用字不要模仿，口頭言語中有不合乎規(guī)范的字音要擯棄，書面作品有錯別字要能識別。要讓學(xué)生明白在我們的口頭和筆頭以及文學(xué)作品中，特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)用語中都有違反語法或邏輯的現(xiàn)象，要有批評的學(xué)習(xí)。在校園、班級文化建設(shè)中，在師生日常交往和社會交往時，不規(guī)范的言語用字都有礙思想感情的交流、經(jīng)驗(yàn)知識的傳播。師生之間應(yīng)平等而友善地指正，互相學(xué)習(xí)，互勉共進(jìn)，以能者為師，向自己的教育對象學(xué)習(xí)，形成一個有意識規(guī)范用語用字環(huán)境的濃厚氛圍。

用語用字力求規(guī)范化是精神文明建設(shè)和社會發(fā)展對我們的要求，捍衛(wèi)祖國的文字規(guī)范性、純潔性，是每一個公民在文化上享有的最基本權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)。作為教師，規(guī)范用語用字，培養(yǎng)學(xué)生語言文字規(guī)范化意識和能力是我們義不容辭的責(zé)任。

我們迎積極倡導(dǎo)使用文明、規(guī)范的文字交流，讓每個人都能在這種和諧的人際環(huán)境和優(yōu)美的校園文化影響下產(chǎn)生一種規(guī)范的力量，一種內(nèi)聚力，一種良好的行為風(fēng)尚，達(dá)到“修己善群”的和諧境界。

作者簡介：

王玲紅，女，中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)教育。