車英

在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，閱讀是幼兒語言教學(xué)過程中的重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒時(shí)期，是孩子發(fā)展語言的關(guān)鍵時(shí)期，如何更好的培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這個(gè)對于后期幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！?/p>

幼兒半的學(xué)生平均年齡一般只有三四歲，但是，他們也有著對各種書籍閱讀的興趣，他們對于那些色彩艷艷、各類人物、動(dòng)物等圖書有著強(qiáng)烈的愛好，怎樣在進(jìn)行幼兒教學(xué)的時(shí)候，選擇一個(gè)更加適合幼兒的圖書呢？怎樣在幼兒早期教學(xué)的過程中，更好的提高幼兒的閱讀興趣呢？

一、為小班幼兒選擇合適的早期閱讀材料

以新《綱要》精神為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)和一些規(guī)律，以發(fā)展幼兒興趣愛好為基準(zhǔn)，選擇更加適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)材料，根據(jù)幼兒認(rèn)知的水平，選擇一些既有趣味性，又有教學(xué)效果的教材。從而使得幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠很好的學(xué)習(xí)到基本知識，又能夠更好的拓展期思維邏輯和想象的天賦，從而更加有利于幼兒的發(fā)展。如：他們喜歡有關(guān)家庭主題的簡單圖畫和故事書，這些圖書顏色和形狀易吸引孩子的注意。

二、創(chuàng)設(shè)良好早期閱讀環(huán)境，引導(dǎo)孩子正確地閱讀

為了能夠使得幼兒有著一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，需要能夠給其創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和可讀性的閱讀書籍，蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當(dāng)是隨便安排的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。”因此創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氛圍是極其重要的。

第一、在光線充足部位設(shè)立幼兒閱讀專區(qū)。如在我班的“三味書屋”里合理地?cái)[放了軟墊子、觸手可及的圖書，在墻壁上還有圖文并茂制作的圖示，提醒大家閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氛圍。這樣的一種環(huán)境氛圍，隱性地、溫馨地提醒每一個(gè)來“書吧”的孩子進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)要養(yǎng)成的好習(xí)慣，更加專心于閱讀活動(dòng)。

第二、指導(dǎo)小班幼兒正確閱讀。培根曾說過：“習(xí)慣是人生的主宰”。良好的習(xí)慣不僅能讓孩子懂得閱讀，懂得關(guān)注書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，更能使閱讀伴隨他的終生。小班幼兒年齡小、剛開始他們不會翻書，因此，在指導(dǎo)他們閱讀圖書時(shí)我從以下幾方面著手進(jìn)行：首先是著重幫助他們掌握翻閱圖書的基本方法。其次是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動(dòng)作相互關(guān)系和具體畫面上包含的內(nèi)容。再次是指導(dǎo)幼兒從畫面上的人物形象動(dòng)作、神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言。小班幼兒是以成人的言行為模仿的參照物，而白天陪伴他們共同生活的教師的一言一行對他們的影響很大。平時(shí)，我時(shí)刻要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時(shí)候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你這樣，圖書要疼的。

三、開展多種形式的早期閱讀活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

新《綱要》指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。”幼兒對世上的許多事物都充滿了好奇心，都渴望能夠了解自然界中的許多事物，想去了解其中的奧秘，因此，他們在對讀物的理解也是比較膚淺的，許多想法可能在我們看來是不符合邏輯的，而且，他們也沒有足夠的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要開展更為豐富的閱讀教學(xué)活動(dòng)，從而使得幼兒在教師的指導(dǎo)下，能夠更好的開展閱讀互動(dòng)教學(xué)，使得幼兒能夠充分的汲取教學(xué)營養(yǎng)。

因此，我們在教學(xué)的時(shí)候，需要能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的月底興趣和習(xí)慣，要能夠更好的抓住學(xué)生的注意力，例如：我們在給孩子講故事的時(shí)候，可以采取夸張的面部表情和肢體動(dòng)作來更好的吸引孩子的注意力，對于那些情緒不夠穩(wěn)定的學(xué)生，要能夠更好的去穩(wěn)定他們的情緒，可以采用做小游戲、講故事、拼圖等一系列的方式來使得孩子能夠更好的融入到新的集體。隨著時(shí)間的推移，我在講故事的時(shí)候又常常在投影儀上展示圖片給孩子們欣賞，同時(shí)引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖片上的細(xì)節(jié)，例如圖片上角色的表情、動(dòng)作，圖片的背景、時(shí)間、季節(jié)你是怎么知道的，用一個(gè)個(gè)問題和幼兒一起更深入地了解故事情節(jié)發(fā)展，吸引幼兒認(rèn)真傾聽，體會閱讀的樂趣。如區(qū)域活動(dòng)是我們整個(gè)教育活動(dòng)中的一個(gè)很重要的組成部分，它能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。在投放區(qū)域材料時(shí)，我們圍繞主題活動(dòng)，有針對性地進(jìn)行投放，并制作了一些自制工具，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，本學(xué)期我們就以“童謠我會讀”為突破口，創(chuàng)設(shè)了具有早期閱讀氛圍的自主閱讀活動(dòng)區(qū)：“拼圖游戲”、“我的照片故事”、“童謠大挑戰(zhàn)”、等等，這些活動(dòng)區(qū)里投放了常見的動(dòng)物卡片、植物卡片、水果卡片，以及各種難易不等的拼圖等，孩子們自由選擇活動(dòng)區(qū)，與同伴合作玩玩、說說、做做，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性，也發(fā)展了孩子們多方面的能力。

四、家長言傳身教，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣

家長愛讀書，也能對孩子起到潛移默化的作用，幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開家長的配合，家長每天與孩子讀書，不但能增進(jìn)親子感情，而且能培養(yǎng)孩子早期閱讀的興趣。在幼兒園，孩子們得到的是集體的指導(dǎo)和幫助，而在家里則是個(gè)別指導(dǎo)的大好時(shí)期，這種個(gè)別指導(dǎo)比集體指導(dǎo)更直接、更具體、更有效。

小班幼兒的家長在家可抽時(shí)間為孩子“分享閱讀”20-30分鐘。幼兒閱讀時(shí)家長應(yīng)盡量與他們一起翻閱圖書，要充分調(diào)動(dòng)各種手段，寓教于樂。

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