喻煜

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 生理因素、心理因素和環(huán)境因素是影響小學生體育鍛煉積極性的三個重要因素，加上受到一系列主客觀因素的影響，小學生并不是那么積極主動地去進行體育活動，面臨著忽視體育鍛煉的尷尬境地。因此，提高小學生參加體育鍛煉的積極性變得尤其重要?；诖耍疚膹闹贫繕?、心理需要、體育競賽、評價機制四個方面進行分析，探索提升小學生參加體育鍛煉積極性的有效策略。

關鍵詞 小學生 鍛煉積極性 有效策略

許多資料表明，現(xiàn)階段很多家庭的孩子多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，孩子們在成長中形成了一些不好的習慣，個別存在著厭學情緒。體育課的時候借故請假現(xiàn)象，課堂注意力不集中，畏難情緒，意志力薄弱，課外活動較少參加，沒有自己喜愛的體育項目，這些現(xiàn)象都頻頻出現(xiàn)。要改變這種局面，首先需要充分發(fā)揮體育老師的引導作用，強化體育知識和體育專業(yè)技術的傳授環(huán)節(jié)，充分調(diào)動小學生參加體育鍛煉的積極性，努力創(chuàng)造出良好的鍛煉環(huán)境，促使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣，培養(yǎng)小學生終身鍛煉的體育意識。

如何解決小學生的厭學體育的行為，筆者從制定目標、心理需要、體育競賽、評價機制四個方面結合個人的教學經(jīng)驗進行探索。

一、設定科學、有效目標

目標是激勵學生參加體育鍛煉的有效誘因，目標具有啟動、導向功能，體育老師應當幫助和指導學生制定適宜的學習目標，制訂的目標應當科學合理，目標過高的話，學生實現(xiàn)目標的概率就會低，容易讓學生產(chǎn)生挫折感，難以激發(fā)學生的學習積極性。但是設定的目標過低的話，輕而易舉就可以達到目標，達不到激發(fā)學生學習興趣的目的。教師可根據(jù)學生的具體情況，確定適合學生實際水平的學習目標，在具體操作時，可以將目標分成為若干層次，讓學生結合自己的情況去選擇適宜的層次目標。學生選擇的目標，體育老師應當給予尊重。對于個別學生制訂的過低的目標，可以適當?shù)慕o一些指導意見，給與適當調(diào)整。在設定的目標的激勵下，學生會不由自主的想辦法，克服體育鍛煉中的困難，經(jīng)常參加體育鍛煉，努力實現(xiàn)目標。讓每一個學生的目標得以達成，能夠讓每一個學生體驗到運動帶來的快樂，增強學生鍛煉的興趣以及自信心。筆者在進行“籃球”課的教學時，曾把教學目標分為三個梯度。一是認知梯度：讓小學生認識籃球的形態(tài)，并能與足球區(qū)別開來。二是技能梯度：能夠簡單掌握籃球的基本動作要領，在教師的指導下，具備一定的訓練技巧。三是情感梯度：通過小籃球的學習，能夠提升孩子的體育鍛煉熱情，增強其自信心，培養(yǎng)其積極向上的精神面貌。

二、善于觀察，滿足學生心理需要

新時期，小學生對于體育鍛煉的需求是不一樣的，存在著很大的差異性。有的學生參加體育鍛煉是為了強身健體，有的學生是為了運動愛好，而有的學生是為了學到體育項目，為今后更好地參與運動的需要。體育老師在實踐課上應當針對不同學生的不同需求，進行因材施教的引導，最大程度地滿足孩子們的體育需求。

筆者在實際的體育教學中，能夠充分觀察學生的特點，根據(jù)學生的需要，能夠根據(jù)孩子的不同需求，進行有區(qū)別的體育教學，像男生和女生的教學內(nèi)容就要區(qū)別對待，男生活潑愛動，可以選擇籃球、足球等比較有趣味性的體育項目，對于女生可以引導他們跳繩、跳健美操；因此，教師就要在對孩子考察的基礎上，對孩子有區(qū)別的進行體育教學，真正滿足孩子的需要，提高體育教學的有效性。

三、及時運用體育競賽

體育競賽是激發(fā)學生斗志，培養(yǎng)學生積極進取精神的重要手段，小學生好勝心較強，這時候巧妙的運用競賽手段來激勵學生，鼓勵學生；學生的學習積極性馬上久被調(diào)動起來。從運動項目的特點來看，球類項目教學比較容易開展比賽，田徑項目比較難，這也需要體育老師進行適當?shù)陌盐蘸瓦x擇。通過體育競賽的運用，可以舉行組與組、班級與班級的各類體育比賽，激發(fā)學生的動力，促進學生之間的經(jīng)驗交流以及增進彼此之間的友誼，讓學生的體育鍛煉積極性得到培養(yǎng)。

四、實施科學、完善的評價機制

體育教學實踐中對學生實施科學、有效的評價是十分有必要的，這是激勵學生參與體育鍛煉積極性的有效手段。新課程理念要求，體育老師實施的評價，不僅僅要給體育技能優(yōu)秀的學生展示才能的機會，還應當善于發(fā)掘學生的閃光點，尤其是應當激勵后進生的體育鍛煉積極性，讓他們看到前進的方向。像在進行“立定跳遠”這個體育項目的教學中，動作雖然很簡單，但是對于初學的孩子來說還是有一定難度的，有的學生可能因為協(xié)調(diào)性、力量的差異，不能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，完成立定跳遠的任務，這個時候教師就要對孩子進行鼓勵性的評價，增強其自信心。并耐心幫助他們掌握起跳、騰空和落地的動作方法，讓他們盡快熟悉要領，順利完成跳遠的完整動作。

總而言之，現(xiàn)階段小學生體育鍛煉積極性的激發(fā)和培養(yǎng)不僅僅需要發(fā)揮體育老師的引導作用，還應當注重強化學生的主觀能動性。體育鍛煉積極性是學生進行自主鍛煉的重要前提，體育老師在教學實踐中應不斷完善教學方法，營造起和諧的師生關系。通過緊張激烈、精彩紛呈的體育競賽和一定競爭氣氛的體育游戲，讓學生感受到體育鍛煉的樂趣，讓學生樂于投入到體育鍛煉，讓學生自身素質明顯增強，運動成績得到迅速提高。

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