卓偉文

摘要隨著當(dāng)前我們對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，如今陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成為整個(gè)體育活動(dòng)開展的具體要求。但是這一形勢(shì)下，整個(gè)體育課程在開發(fā)建設(shè)過(guò)程中，仍然存在相應(yīng)的困惑和不足，這些困惑就成為體育課程開發(fā)的重要切入點(diǎn)。本文擬從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的具體應(yīng)用背景分析入手，結(jié)合體育課程開發(fā)建設(shè)過(guò)程中存在的困惑，從而探究“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視域下體育課程開發(fā)的具體反思。

關(guān)鍵詞陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)體育課程開發(fā)教學(xué)困惑應(yīng)用反思

一、引言

體育課程開展的價(jià)值作用不僅引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識(shí)，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生在參與體育活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和理念，就極其必要。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展過(guò)程中，盡管意識(shí)到創(chuàng)新體育教學(xué)理念的價(jià)值和要求，但是忽略了學(xué)生積極性在整個(gè)體育課程中具體作用，從而影響了整個(gè)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施效果。因此，破解體育教學(xué)難題，啟迪學(xué)生參與的具體熱情，就極其必要。

二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的具體應(yīng)用背景分析

隨著當(dāng)前體育教學(xué)理念不斷成熟，無(wú)論是具體的教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)開展的作用價(jià)值認(rèn)知都更為全面。因此，實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，從客觀上看，是整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)成熟化、科學(xué)化和全面化的重要表現(xiàn)。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其需要從學(xué)生的實(shí)際情況和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體要求分析入手，通過(guò)教學(xué)內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)性融入，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的理想效果。

在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，通過(guò)將體育課程教學(xué)與學(xué)生課外體育活動(dòng)相結(jié)合，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)思路。對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的具體影響是全方位的，其不僅能夠提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成終身參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)然，之所以要推廣該運(yùn)動(dòng)，正是從當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降這一客觀趨勢(shì)出發(fā)的。因此，應(yīng)用陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

三、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視域下體育課程開發(fā)建設(shè)過(guò)程中存在的困惑

體育課程作為當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，創(chuàng)新體育教學(xué)理念，優(yōu)化體育課程應(yīng)用思路，就極為必要。而在構(gòu)建體育課程開發(fā)機(jī)制時(shí)，其想要實(shí)現(xiàn)理想的應(yīng)用效果，就需要結(jié)合體育課程內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，結(jié)合人才培養(yǎng)的具體要求，完善體育課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富教學(xué)元素，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的全面要求。當(dāng)然，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，其體育課程在開發(fā)過(guò)程中，其存在一定問(wèn)題，而這就成為限制陽(yáng)光體育活動(dòng)效果的重要因素[2]。

其困惑主要表現(xiàn)為：首先，課堂內(nèi)外教學(xué)重點(diǎn)和時(shí)間分配缺乏合理性。多數(shù)老師和學(xué)生更注重課堂教學(xué)，忽略了課外教學(xué)的內(nèi)容選擇和布置。因此，如何平衡課堂體育教學(xué)與課外教學(xué)的時(shí)間、精力分配，就極其必要；其次，由于多數(shù)老師未能全面認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值和作用，很多師生未能有效探究到課堂教學(xué)與課外教學(xué)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點(diǎn)，因此，整個(gè)體育課程開發(fā)缺乏相應(yīng)合理性；最后，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)開展來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，缺乏對(duì)教學(xué)知識(shí)、趣味元素、學(xué)生興趣等各項(xiàng)要素的平衡點(diǎn)。因此，雖然我們認(rèn)識(shí)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的必要性，但是未能將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)相結(jié)合，所以，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視域下，體育課程開發(fā)的效果，并不理想。

四、“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”視域下體育課程開發(fā)的具體反思

隨著當(dāng)前陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展不斷成熟，加上老師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用價(jià)值日益完善，如今在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，優(yōu)化體育課程開發(fā)思路，創(chuàng)新體育課程理念，充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和具體的興趣點(diǎn)，就極為必要。因此，在這一背景下，針對(duì)體育課程開發(fā)的具體思路，進(jìn)行系統(tǒng)化反思，勢(shì)在必行[3]。

在體育課程開發(fā)過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生感興趣，能夠有效吸引學(xué)生參與熱情和積極性的內(nèi)容，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的有效結(jié)合。與其他課程所不同的是，體育課程是一門知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的課程，因此，學(xué)生的參與積極性直接關(guān)系到體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)效果。所以在推進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，想要構(gòu)建合理有效的體育課程體系，就必須將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣融入其中。

不僅如此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視域下，想要實(shí)現(xiàn)理想的體育教學(xué)效果，就必須及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，融入合適的體育教學(xué)元素，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)狀況相對(duì)較差，尤其是多數(shù)學(xué)生未能認(rèn)識(shí)到身體素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，其需要將學(xué)生的身體狀況納入到系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)境中，因此，體育課程在開發(fā)過(guò)程中，無(wú)論是具體的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)量，還是考核標(biāo)準(zhǔn)，都需要結(jié)合體育課程的具體教學(xué)要求，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)體育課程開發(fā)的理想效果。

五、結(jié)語(yǔ)

雖然當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了一定創(chuàng)新和發(fā)展，但是其中也存在一定困惑。尤其是未能尋找到體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)活動(dòng)之間的融入點(diǎn)。所以，即使創(chuàng)新和優(yōu)化整個(gè)體育課程開發(fā)形式，也未能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，整個(gè)體育課程開發(fā)處于發(fā)展的“困惑期”。隨著當(dāng)前我們對(duì)體育課程開展的價(jià)值作用認(rèn)知日益成熟，在充分結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，融入多樣要素、創(chuàng)新體育教學(xué)形式就極為必要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧艷香.陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視域下體育課程改革的方向探究[J].教學(xué)與管理（理論版）.2014.1：158-162

[3]盧丹.基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)理念的高職體育課程改革[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014.4：58-62