張紅芬

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我國教育部門對初中體育教學(xué)提出了更高的要求，新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)也表現(xiàn)出新的特征，本文對新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)方法進行了簡要探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；體育教學(xué)；體質(zhì)

新課標(biāo)下我國教育部門出臺了新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對初中體育教學(xué)模式進行了優(yōu)化和改革，初中體育教學(xué)表現(xiàn)出鮮明的特征，教師應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，做好初中體育教學(xué)改革工作，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育精神，使學(xué)生自發(fā)的參與到體育鍛煉中。

一、新課標(biāo)下初中體育教學(xué)中的特征

1.統(tǒng)一性。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體質(zhì)教育和競技體育的觀念在人們的腦海中已經(jīng)根深蒂固了，這就導(dǎo)致人們對教學(xué)的認(rèn)知過于局限，過分強調(diào)體質(zhì)教育，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生身心健康全面發(fā)展。新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)，更加注重促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，強調(diào)體制教育和體育文化內(nèi)涵的統(tǒng)一，并對體育教學(xué)理論進行了拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，最終實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)。新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)更加重視體育實踐，強調(diào)體育鍛煉的健康性，并對體育課程內(nèi)容、課程方法和課程目標(biāo)進行整合，有效實現(xiàn)了初中體育教學(xué)實用性和可持續(xù)性的高度統(tǒng)一。

2.多樣性。

新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)更加關(guān)于學(xué)生的地區(qū)差和個體差異，確保所有學(xué)生都能從體育課程中受益，教師根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生間的差異，針對性的對體育課程內(nèi)容和和課程目標(biāo)進行選擇，采用科學(xué)有效的體育教學(xué)方法和評價手段，對學(xué)生進行全面的體育教育和健康教育，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。教師作為體育教學(xué)的媒介，及時更新體育教育信息，并以自身的工作經(jīng)驗根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出適合學(xué)生的健康培養(yǎng)計劃，開展具有趣味性和科學(xué)性的多樣化文化體育活動，開創(chuàng)了新課標(biāo)下初中體育教學(xué)多樣化的新局面。

二、新課標(biāo)對初中體育教師的要求

1.明確自身職責(zé)。

初中體育教材對體育知識、運動技能進行了詳細的講解，教師應(yīng)該以新課標(biāo)下的初中體育教材為基礎(chǔ)，及時向?qū)W生進行答疑解惑。新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生思維活躍、身體健康。教師要明確自身職責(zé)，時刻更新自己的教學(xué)觀念，使其跟上時代發(fā)展的步伐，在體育教學(xué)中要和其他基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)一樣，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育知識和體育技能的重要性，并樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.重視以身示范。

基于新課標(biāo)的初中體育教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進行改革，不斷增強自己的知識面，采用多樣化的教學(xué)手段滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，教師在初中體育教學(xué)中可以采用多媒體輔助教學(xué)手段，使學(xué)生更好的掌握體育技能。這就要求教師在初中體育教學(xué)中要做到以身示范，突出重點，并確保自己的示范動作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣才能使學(xué)生的注意力高度集中。新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)要求教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進步，體育教學(xué)要重視求同存異、集思廣益，增強教師和學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。

三、新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)方法

1.重視體育教學(xué)。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，體育課程大多不受重視，現(xiàn)代教育工作中體育教學(xué)具有十分重要的作用，尤其是新課標(biāo)下的體育教學(xué)。教師應(yīng)該重視體育教學(xué)，努力研究有效開展體育課程教學(xué)活動的有效性，重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面提升，促進學(xué)生全面健康發(fā)展，將體育教學(xué)活動當(dāng)作教學(xué)的重點內(nèi)容，有效提高初中體育教學(xué)質(zhì)量。

2.加大體育教學(xué)資金投入。

學(xué)校在初中體育教學(xué)中也扮演著重要的角色，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，校方應(yīng)該加大對初中體育教學(xué)的資金投入，結(jié)合體育教學(xué)和文化教學(xué)的特征，根據(jù)實際需求，購置必須的體育器材，并安排專人對體育器材進行維護和保養(yǎng)，使其在體育教學(xué)中得到充分應(yīng)用，有效實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標(biāo)。

3.在體育教學(xué)中進行創(chuàng)新。

新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)必須進行有效的創(chuàng)新，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，將學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，針對學(xué)生的體育基礎(chǔ)和興趣愛好的差異，因地制宜、因人施教，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生樹立終身體育的觀念，并掌握扎實的體育技能，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展，以提高學(xué)生的終身體育精神。因此，新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，使體育教學(xué)跟上時代發(fā)展的潮流，并為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.根據(jù)教學(xué)環(huán)境具體探討備課。

教學(xué)環(huán)境，是指自發(fā)地影響人身心發(fā)展的一切外部條件的綜合，就其內(nèi)涵來說，包括諸如校際和班際交往、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氣氛、課余生活、教學(xué)管理等社會性環(huán)境氣氛。這些因素相互交織，凝集成一種較為穩(wěn)定的風(fēng)氣，也是潛在的教學(xué)和教育因素。有人把這種教學(xué)和教育因素稱為“潛在課程”。教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)效果是緊密相關(guān)，相互制約的，良好的教學(xué)環(huán)境是取得最優(yōu)教學(xué)效果的前提。因此，在備課時，絕不可輕視教學(xué)環(huán)境的影響，設(shè)計的內(nèi)容和方案要有助于加深和擴大學(xué)生所學(xué)知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以促進學(xué)生多種能力的發(fā)展。所以，在考慮課的設(shè)計時，要充分選擇和利用教學(xué)環(huán)境，并與環(huán)境保持“動態(tài)平衡”，才能使備好的課發(fā)揮其整體功能。在備課時要提倡集體備課，在教學(xué)內(nèi)容、方法、場地、器材等方面允許各持己見，鼓勵創(chuàng)新，允許試驗，暫時不能統(tǒng)一的意見，通過專門的討論研究，在此基礎(chǔ)上寫出教案。另外，教師應(yīng)集體進行體能訓(xùn)練，保持和提高技能方面的能力，這樣以便建立正確的運動表象。集體備課、觀摩課是備好課的重要內(nèi)容，應(yīng)積極參與。

總結(jié)：

新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該做到與時俱進，不斷完善自身的綜合素質(zhì)，參照新課標(biāo)的實際要求，對初中體育教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，采用科學(xué)健康的方法進行體育教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，并在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的體育鍛煉方法，從根本上提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]繆敏杰.新課標(biāo)下良好體育課堂教學(xué)氛圍的營造——以初中體育課堂紀(jì)律為視角[J].運動.2011（14）.

[2]呂忠榮.淺談中學(xué)體育教學(xué)面臨的困惑與對策[J].基礎(chǔ)教育研究.2011（04）.

[3]高松山，云林森.新課標(biāo)背景下中學(xué)體育教師教學(xué)分析[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報.2011（02）.