試論當前大學生職業(yè)生涯設計

張瓊

摘要：當今知識經(jīng)濟時代，人才競爭日益激烈。大學生的“就業(yè)難問題”也擺在了日益突出的位置上。這種現(xiàn)象的背后隱藏了一個重要原因就是大學生在選擇自己的職業(yè)方向時出現(xiàn)了偏差和失誤，大學生就業(yè)問題日益嚴峻。那么科學的職業(yè)生涯設計能為大學生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展指明方向。

關鍵詞：大學生；就業(yè)難；職業(yè)生涯

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，必須要盡早確定自己的職業(yè)目標，選擇自己職業(yè)的發(fā)展地域范圍，把握自己的職業(yè)定位。但是許多大學生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念普遍淡薄，求職期望過高，對自己素質能力的評價往往和招聘單位的評價不吻合，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。認識自我意識淡薄，缺少感性認識和理性認識。側面反映我國目前教育體系中職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導工作的薄弱。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃制度不完善

我國的高等教育有其歷史特殊性，使得絕大多數(shù)高校并沒有成立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機構。目前，許多畢業(yè)生只依靠就業(yè)指導中心，這些從事高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般來源于學校、黨政部門或輔導員。他們缺乏相應的專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗，對職業(yè)生涯規(guī)劃指導內容更多的指向升學與就業(yè)形勢，缺乏理論聯(lián)系實際的思想，缺少個性化指導，案例分析不夠充分，提高不了學生的參與性與積極性，過多的依賴理論，缺少實踐培養(yǎng)。

（三）缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的指導

傳統(tǒng)觀念、社會輿論導向及不良風氣影響學生進行職業(yè)生涯設計的熱情。很多學生在選擇專業(yè)都是根據(jù)社會上的熱門專業(yè)、家長的要求選擇的專業(yè)。很多學生家長的傳統(tǒng)觀念誤區(qū)：認為穩(wěn)定的工作如國家企事業(yè)單位是最好的，不鼓勵子女選擇民營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。這在很大程度上影響了子女進入大學后學習目標的確立，對于就業(yè)、人生發(fā)展沒有任何主見。

近幾年來，由于畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象客觀存在，各類媒體就對其片面夸大，提出“畢業(yè)等于失業(yè)”、“大學生不如農(nóng)民工”等等觀點，對學生就業(yè)進行誤導，導致少部分畢業(yè)生出現(xiàn)嚴重就業(yè)心理問題，對擇業(yè)充滿恐懼，對未來職業(yè)發(fā)展喪失信心，甚至有極個別畢業(yè)生選擇自殺來逃避壓力。

二、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

要解決大學生職業(yè)生涯設計中存在的若干問題，必須進行多角度思考，探索出不同問題的解決對策。

（一）幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯設計觀念

對于大學生自身的認識誤區(qū)而言，社會和高校首先要幫助大學生樹立正確的態(tài)度。在學生進行職業(yè)生涯設計時，進行有針對性的指導，幫助畢業(yè)生樹立從基層做起的觀念，將其自我認知與職業(yè)環(huán)境、自身條件結合起來確立切實可行的大學學習目標和職業(yè)目標，避免好高騖遠的情況出現(xiàn)，同時高校職業(yè)生涯設計指導教師要定期對學生職業(yè)生涯設計的實施情況進行評估，指導大學生進行與職業(yè)目標相關的社會實踐、兼職活動，促進大學生學習目標的完成以及職業(yè)目標的修訂。

（二）高校應加強職業(yè)生涯服務意識，完善職業(yè)生涯設計教育體系

建議高校建立大學生職業(yè)生涯教育中心，將原有的就業(yè)指導中心更名為“職業(yè)生涯設計和就業(yè)中心”。此中心必須肩負職業(yè)生涯設計整體實施。

高校同時要開展全程化的職業(yè)生涯設計教育，根據(jù)不同年級開設不同的內容，將職業(yè)生涯規(guī)劃意識貫穿于大學教育的始終。從基礎：適應、自我認知、了解職業(yè)分類、專業(yè)入門及前景展望等內容；到參加社會實踐指導、進行各項職業(yè)測評、客觀認識自我、評估職業(yè)機會、確立職業(yè)目標、職業(yè)生涯設計步驟指導等；通過就業(yè)形勢及政策指導、擇業(yè)心理教育、職業(yè)生涯設計的評估及反饋來幫助大學生做職業(yè)生涯設計。只有建立在科學、理性基礎上的指導課程才能真正對學生起到引導作用。

此外，各高校要建立素質測評系統(tǒng)，通過科學化的測量，讓學生對職業(yè)能力、人格、興趣能方面有更加客觀的認識和評價。

（三）強化大學生職業(yè)生涯設計指導教師的隊伍建設，創(chuàng)新教學方法

逐步建立起一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的大學生職業(yè)生涯設計指導專職教師隊伍，通過培訓、業(yè)務學習以及教學研究逐步提高專職教師的業(yè)務水平。結合課程特點在教學方法上大膽采用案例教學法、情景模擬法、頭腦風暴法等教學方法，做到授課靈活、有針對性。

大學職業(yè)生涯規(guī)劃是一個復雜的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要自我意識的提高，還要轉變意識模糊的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導、深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革、建立一支高素質的師資隊伍。另外職業(yè)生涯規(guī)劃還應該要從低年級抓起，從新生入學就要進行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣學生才能德智體美全面發(fā)展，學生的目標才能實現(xiàn)，也能促進高校的可持續(xù)發(fā)展，提高競爭力。

（四）加強輿論正確引導，從高中開始傳授職業(yè)生涯設計理念

在科學發(fā)展觀的指導下，對于大學生就業(yè)的評價要遵循客觀、公正的原則，有關部門應作出相關規(guī)定，對于大學生就業(yè)報道的內容應真實、可靠，如有虛構相關人員應承擔法律責任。鑒于高中畢業(yè)志愿的選擇會影響到大學學習以及畢業(yè)后職業(yè)的選擇和發(fā)展，建議從高中階段就傳授職業(yè)生涯設計理念，增強專業(yè)選擇方面指導，幫助高中畢業(yè)生了解社會需求，選擇理想專業(yè)。

大學生作為我國優(yōu)質人力資源，其職業(yè)生涯設計問題也日益受到社會關注。在嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實情況下，大學生職業(yè)生涯設計會出現(xiàn)一些新的問題，使得對于新問題的探討具有更多的實踐意義。