謝啟松

摘 要：水彩是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在如今的美術(shù)教學(xué)體系中占有重要的地位，時(shí)代在發(fā)展，鑒于高校水彩畫教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題，我們有必要對(duì)水彩教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。本文從高校水彩教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在分析教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，圍繞傳統(tǒng)文化、當(dāng)代性、實(shí)用性幾個(gè)方面探究了水彩教學(xué)改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：水彩；高校；現(xiàn)狀；問題；教學(xué)改革

水彩畫，顧名思義，就是以水為媒介調(diào)和顏料完成的繪畫作品，技法較之其他畫種截然不同，顏料與水混合之后風(fēng)干呈于紙上的獨(dú)特韻味，正是水彩畫淡然脫俗的關(guān)鍵所在。根據(jù)畫法來區(qū)分，水彩畫通常可分為干畫法和濕畫法兩類，前者是在風(fēng)干的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行下一步的創(chuàng)作，而后者則強(qiáng)調(diào)一氣呵成，一次性地完成作品，所以典型的水彩畫中往往墨彩相互滲透，層層覆蓋，給人一種中國(guó)畫的錯(cuò)覺。水彩同樣也是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在如今的美術(shù)教學(xué)體系中占有重要的地位，時(shí)代在發(fā)展，鑒于高校水彩畫教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的種種問題，我們有必要對(duì)水彩教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1 高校水彩教學(xué)現(xiàn)狀

改革開放以來，受到市場(chǎng)定向需求和社會(huì)價(jià)值觀改變的影響，全國(guó)高校普遍開始重視美術(shù)專業(yè)的發(fā)展，大量進(jìn)行擴(kuò)招、增招，身處這樣的大背景下，針對(duì)水彩及其材料、媒介、綜合表現(xiàn)的研究教學(xué)也日趨規(guī)范化。

首先，水彩教學(xué)的課程設(shè)置主要依賴于全國(guó)高等藝術(shù)院校美術(shù)大綱，以“先學(xué)術(shù)、重質(zhì)量”為辦學(xué)理念，這點(diǎn)從課程內(nèi)容的安排上就可窺得一二，通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)色彩、素描、透視等課程來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)人物素描寫生、色彩寫生、實(shí)踐寫生等課程來增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技巧；其次，水彩教學(xué)的目標(biāo)是希望學(xué)生在熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能的前提下，以辯證的眼光看待外物，能夠憑借自己不斷積累的藝術(shù)素養(yǎng)，成為適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代化美術(shù)人才；最后，當(dāng)代水彩教學(xué)已經(jīng)演化到傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)、書本教學(xué)與靈活教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的階段了，在具體的教學(xué)過程中，教學(xué)利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)條件結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的水彩學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作靈感，同時(shí)不局限于書本上的理論知識(shí)，建立靈活自主的課堂氛圍，避免了完全灌輸式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擁有一定的活動(dòng)空間，主觀根據(jù)自己的即時(shí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方式，除此之外，理論與實(shí)踐的結(jié)合加強(qiáng)了學(xué)生遇到實(shí)際困難時(shí)的解決能力，有助于其運(yùn)用更加現(xiàn)實(shí)、多變的思維進(jìn)行分析。

2 高校水彩教學(xué)現(xiàn)階段存在的典型問題

2.1 忽視了當(dāng)代語境下的水彩研究

大約在18世紀(jì)初，水彩畫隨西方傳教士正式進(jìn)入了中華大地，發(fā)展距今已有300多年的歷史，早先的水彩以平明、臨場(chǎng)、輕快、自由為美，而現(xiàn)代的水彩畫內(nèi)涵則大大豐富，造型多變、色彩主觀、制作感強(qiáng)烈是水彩畫給人營(yíng)造的新印象，畫面整體表現(xiàn)為厚重、深沉、自由。當(dāng)代語境下，歸類為視覺藝術(shù)的水彩畫正在被重新詮釋，持續(xù)更新的審美屬性、文化意蘊(yùn)、精神特質(zhì)、語言描述賦予了水彩畫新的內(nèi)涵，對(duì)當(dāng)代水彩畫進(jìn)行系統(tǒng)且全面的分析，是基于人文、歷史、文化的考慮，高校水彩教學(xué)必須意識(shí)到研究當(dāng)代水彩屬性的意義，它不僅僅是對(duì)時(shí)態(tài)的把握，更是對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新，遺憾的是，相當(dāng)一部分院校對(duì)水彩的當(dāng)代性研究不夠充分。

2.2 水彩教學(xué)體制略顯滯后

正如前文所說，近代我國(guó)系統(tǒng)的水彩教學(xué)已經(jīng)走過了幾十個(gè)年頭，它所形成的教學(xué)體制與方法就好比是一架機(jī)器，盡管零件會(huì)更新，但整個(gè)機(jī)器的功能不會(huì)有太大的變動(dòng)，時(shí)代發(fā)展得如此迅速，懶散地沿用過去的體制顯然是不科學(xué)的，大量雷同、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果不佳、就業(yè)壓力大等諸多問題隨之顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的水彩教學(xué)是一種接受式的教學(xué)，學(xué)生盡可能多地獲取理論知識(shí)是教學(xué)的實(shí)際目的，活躍的創(chuàng)新能力被選擇性的忽視，也許在過去這一套還行得通，但如今創(chuàng)造力的高低決定了水彩教學(xué)的成敗。

2.3 教材配備不夠完善

任何形式、任何內(nèi)容的教學(xué)都離不開教材的支持，時(shí)下，全國(guó)高校采用的水彩教材仍然是以《水彩畫教程》為主，缺乏對(duì)時(shí)代的觀察，教材更新緩慢，這樣一來，不僅嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)于新興資源的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師的課堂教學(xué)平添了許多壓力，因此，及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向和時(shí)代特征編寫新教材顯得十分迫切。

2.4 教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏實(shí)踐性

水彩是一門集視覺、創(chuàng)作、實(shí)踐為一體的藝術(shù)，由于每個(gè)人對(duì)于藝術(shù)的理解存在差異，導(dǎo)致部分教師教學(xué)隨意，憑空發(fā)揮掩蓋自己綜合素質(zhì)上的不足之處，這對(duì)學(xué)習(xí)水彩的學(xué)生而言，是一種誤導(dǎo)；另一方面，水彩教學(xué)很多時(shí)候由于教學(xué)安排矛盾、教學(xué)資源不足等諸多原因，缺乏實(shí)踐，限制了學(xué)生水彩學(xué)習(xí)的實(shí)際運(yùn)用。

3 高校水彩教學(xué)改革的新思路

3.1 借傳統(tǒng)文化之力，助推當(dāng)代水彩教學(xué)

中華文化博大精深，有著太多值得我們借鑒的地方，幾千年歷史延續(xù)下來的思想行為方式和藝術(shù)形態(tài)對(duì)于當(dāng)代水彩教學(xué)而言無疑是最完美地補(bǔ)充。中國(guó)水彩畫的傳統(tǒng)主要依賴以下兩條主線：一是延續(xù)西方寫實(shí)主義的水彩畫模式，而是融合本民族的優(yōu)秀元素對(duì)之進(jìn)行創(chuàng)新加工，展現(xiàn)東西方交匯之美。圍繞這兩點(diǎn)，高校有必要在傳統(tǒng)文化的背景下，研究水彩教學(xué)的當(dāng)代性，只有這樣，傳統(tǒng)的水彩教學(xué)才能得到有效的發(fā)展。

3.2 緊跟時(shí)代潮流，豐富水彩審美

作為畫種，水彩畫、油畫、版畫、國(guó)畫本身沒有傳統(tǒng)層面上的當(dāng)代性區(qū)別，原有的水彩教學(xué)已經(jīng)根深蒂固，審美特征、方式有了一定的模范，這在某種程度上導(dǎo)致了水彩教學(xué)的局限性。為了打破這種死板的限制，我們必須要緊跟潮流，把握時(shí)代特征，因?yàn)樗噬婕懊浇?、材料、技法等領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域?qū)λ蔬M(jìn)行革新，體現(xiàn)了現(xiàn)代人對(duì)于藝術(shù)進(jìn)程的理解和創(chuàng)造，不經(jīng)意間豐富了水彩的審美。

3.3 從實(shí)用性出發(fā)，增加水彩教學(xué)的實(shí)踐比重

面臨就業(yè)市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際需求的雙重壓力，實(shí)用性與否儼然已經(jīng)成為當(dāng)代職業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。如今社會(huì)對(duì)于人才的要求趨于多元化，一專多能最為理想，所謂的實(shí)用性，并不是要把水彩教學(xué)變成功利主義的教化，也不是把學(xué)生教導(dǎo)成為利益至上的守財(cái)奴，而是要經(jīng)過理性的思考，結(jié)合教師和個(gè)人對(duì)于水彩的理解，選擇合適的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。再者，說到底，水彩還是一門實(shí)踐藝術(shù)，有目的的增加實(shí)踐比重，讓學(xué)生提前接觸項(xiàng)目，不僅能夠補(bǔ)貼生活，同時(shí)還能深化學(xué)生對(duì)于水彩尤其是當(dāng)代水彩的認(rèn)知。

4 結(jié)語

水彩一直都是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言十分重要，若想滿足社會(huì)的持續(xù)需求，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，高校必須圍繞傳統(tǒng)、時(shí)代、實(shí)用三個(gè)主要特征，全面深化改革，只有這樣，才能從根本上改變水彩教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)水彩教學(xué)的時(shí)代發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐川克.當(dāng)代水彩畫教學(xué)改革探究[J].大舞臺(tái)，2015（9）：197-198.