王靜靜

摘 要：在近幾年我國服裝市場取得了良好的經(jīng)濟發(fā)展后，服裝設(shè)計專業(yè)逐漸成為了火熱專業(yè)之一，報考人數(shù)也在逐年上升，這使得高校服裝教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)。由于我國高校服裝專業(yè)相較于其它國家起步發(fā)展較晚，許多教師在畢業(yè)不久后就因崗位人才的稀缺立即就職，在教學(xué)領(lǐng)域中缺乏相關(guān)經(jīng)驗，再加之我國服裝教學(xué)體系缺乏完善，因此在教學(xué)上還存在許多不合理之處，教學(xué)方向也過于重視學(xué)生的專業(yè)成績，導(dǎo)致教學(xué)在投入大量的人力和物力后仍然未達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，這對服裝專業(yè)的持續(xù)發(fā)展十分不利。對此，為改善這一現(xiàn)象，本文針對新形勢下高校服裝教學(xué)存在的各個問題展開分析，并提出相關(guān)改革思路。

關(guān)鍵詞：新形勢；服裝教學(xué)；思路探析

服裝行業(yè)的高速發(fā)展促使了我國高校服裝專業(yè)的發(fā)展，為我國服裝專業(yè)人才提供了有效就業(yè)途徑。服裝專業(yè)在我國高校中并不屬于一項十分成熟的專業(yè)，發(fā)展史相對較短，因此更具現(xiàn)代性特征。但是，在服裝專業(yè)的教學(xué)方式上，我國大部分高校仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式來實施服裝教學(xué)，教學(xué)過程也更偏向于理論化方向，這使得實踐型課程的設(shè)置出現(xiàn)了不合理現(xiàn)象，學(xué)生缺乏實踐機會，教學(xué)過程也比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程過于被動，這必然影響了服裝專業(yè)的教學(xué)效率，使得服裝教學(xué)過程難以順利開展。對此，高校需著重對服裝專業(yè)課程的教學(xué)方式加以關(guān)注，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念不斷改進教學(xué)方法，使教學(xué)方式更適合當(dāng)前服裝專業(yè)的教學(xué)需求。

1 高校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教師專業(yè)水平過于基礎(chǔ)

服裝專業(yè)在我國國內(nèi)發(fā)展起步較晚，這使得許多高校在該專業(yè)的教學(xué)方式上還不成熟，人才崗位的缺乏使得許多畢業(yè)生在畢業(yè)后就立即上崗就任于各所高校，而這些畢業(yè)生大多都缺乏足夠的工作經(jīng)驗，對服裝行業(yè)也缺乏深入了解，導(dǎo)致許多高校服裝教學(xué)出現(xiàn)了不同程度的教學(xué)問題，教師未意識到實踐課程的重要性，出現(xiàn)了理論化教學(xué)多于實踐性教學(xué)的現(xiàn)象，這與當(dāng)前服裝行業(yè)對人才的需求嚴(yán)重不符，學(xué)生的服裝設(shè)計水平過低。[1]

1.2 缺乏職業(yè)素質(zhì)教育

服裝專業(yè)的一切教學(xué)活動都是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平，豐富學(xué)生的專業(yè)知識，為學(xué)生未來的就業(yè)道路打下扎實基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)的主體都是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，而職業(yè)素質(zhì)也是衡量學(xué)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前，高校服裝專業(yè)教學(xué)在教學(xué)模式上仍然是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方向更為注重學(xué)生理論水平的培養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)缺乏關(guān)注，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都未意識到職業(yè)素質(zhì)的重要性。從教學(xué)整體來說，素質(zhì)的培養(yǎng)能夠使學(xué)生盡早適應(yīng)服裝行業(yè)的就業(yè)模式，對服裝行業(yè)的快節(jié)奏工作方式有一定的承受能力，并具備良好的職業(yè)水平。[2]

1.3 服裝教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式滯后

服裝專業(yè)是一項集理論與實踐為一體的專業(yè)，因此在教學(xué)上，不僅需注重理論教學(xué)，還需加強對實踐教育的重視。但是，從當(dāng)前我國各所高校的服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分教師都是按照課本教材上的內(nèi)容來進行步驟教學(xué)，所參考的教學(xué)資料也是來源于課件，這使得教學(xué)內(nèi)容存在局限性，對學(xué)生多元化的發(fā)展需求出現(xiàn)差異，難以有效提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)模式上，教師并未根據(jù)專業(yè)特點較好地將理論與實踐進行結(jié)合教學(xué)，而是以單獨方式進行理論與實踐教學(xué)，將理論知識與和實踐操作進行分離教學(xué)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法實現(xiàn)均衡發(fā)展，對服裝課程也會出現(xiàn)應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，過于注重成績，這對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)十分不利。

2 新形勢下高校服裝教學(xué)的改革策略

2.1 與時俱提升藝術(shù)修養(yǎng)

服裝行業(yè)本就是一個變化速度十分快的行業(yè)，其在每個時代都會出現(xiàn)不同的服裝流行特征，有著不同的流行元素。因此在服裝行業(yè)中，設(shè)計者不僅需具備扎實的服裝設(shè)計基礎(chǔ)和良好的審美觀，還需具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，對服裝專業(yè)有著自身獨特的見解。對此，教師在開展高校服裝教學(xué)時，需著重對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)進行培養(yǎng)，教師可結(jié)合當(dāng)下的服裝流行趨勢，在課前通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集時裝信息，對國內(nèi)及國外各個時裝周進行視頻挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作成PPT教案，并按照教學(xué)安排放入視頻，在正式教學(xué)時，在合適的時機通過多媒體播放教學(xué)內(nèi)容，將國內(nèi)外的時裝視頻進行對比，讓學(xué)生對視頻中的服裝作出評價，讓學(xué)生提出自己的想法與見解，以此提升學(xué)生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，并加強學(xué)生審美觀念的形成。教師還可結(jié)合教學(xué)主題，將現(xiàn)有視頻中的服裝款式作為學(xué)生的修改任務(wù)，讓學(xué)生在服裝基礎(chǔ)上進行修改與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，教師還需為學(xué)生提供一個良好的藝術(shù)環(huán)境，可將班級中優(yōu)秀的設(shè)計作品掛在教室墻壁上進行展示，渲染藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生對服裝專業(yè)的熱愛程度。在教學(xué)過程中，教師需著重針對服裝專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)，加強學(xué)生知識的累積，將服裝專業(yè)的理論知識作為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上增強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的動手能力，使實踐與理論做到同步教學(xué)。

2.2 加強教師教學(xué)水平的提升

服裝專業(yè)在國內(nèi)發(fā)展還不夠成熟，教師資源相對匱乏，學(xué)校在開設(shè)服裝專業(yè)時，需對該專業(yè)的教學(xué)狀況加以關(guān)注，并對服裝專業(yè)教師開展崗位培訓(xùn)，對每位教師的教學(xué)水平進行科學(xué)評估，定期組織校內(nèi)教師參加服裝企業(yè)實習(xí)，從企業(yè)崗位中收獲更多的知識和經(jīng)驗，深入了解服裝行業(yè)的發(fā)展，對服裝行業(yè)有更深刻的認(rèn)識。教師還要深入探析每個時代的服裝特色，對各個國家服裝元素的差異做到全面認(rèn)識，在實施服裝教學(xué)時才能夠?qū)嵙?xí)所學(xué)的豐富知識傳授于學(xué)生，開拓學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師的教學(xué)水平也得到了有效提高。另外，院校需在教師每次實習(xí)結(jié)束時對教師的教學(xué)水平進行評估與考核，建立相應(yīng)的考核機制，使教師的教學(xué)能力得到更深層次的提升。

2.3 結(jié)合人才培養(yǎng)需求改革教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有著直接影響，若教師在開展服裝教學(xué)時一味地將教學(xué)重心放于理論知識之上，則會給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶來誤導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更為注重理論學(xué)習(xí)。對此，教師在實施教學(xué)時，需做到職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)服裝行業(yè)對就業(yè)人才的要求進行全面培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計能力，并突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在服裝設(shè)計過程中能夠大膽發(fā)揮，積極創(chuàng)新，對固有的服裝設(shè)計方式進行改變。例如，教師可將西方的傘裙與東方的刺繡進行結(jié)合，讓學(xué)生在傘裙上設(shè)計出現(xiàn)古典的東方美，以刺繡的方式來突出東方文化，打破學(xué)生固有的設(shè)計思維，大膽地將不同國家文化、不同元素融合在一起，并對各個服裝的細(xì)節(jié)加以處理，減少服裝的突兀感，形成東西結(jié)合的設(shè)計形式。

綜上所述，服裝行業(yè)是一個變化速度非?？斓男袠I(yè)，高校在開展服裝教學(xué)時，需對市場的變化趨勢做到適時掌握與了解，根據(jù)市場方向創(chuàng)新教育方式，并根據(jù)崗位需求加強人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，強化教師教學(xué)水平的提升，結(jié)合人才培養(yǎng)需求改革教學(xué)方式，將實踐與理論有機結(jié)合開展教學(xué)，以職業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的專業(yè)精神，為學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李同長.新形勢下高校服裝教學(xué)改革的思路探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，17（10）：52.

[2] 胡松芹.略論新形勢下我國普通高?；@球教學(xué)改革的創(chuàng)新思路[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（20）：137+139.