李沁苡

摘 要：CorelDRAW圖形軟件課程更是視覺傳達專業(yè)的核心基礎課，熟練運用軟件進行設計創(chuàng)意是此課程對學生的基本要求。通常的教學方法是講授軟件命令的使用，學生被動學習，缺乏主動意識且學習效果不佳。本文嘗試運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生與教師的互動，提高學生獨立思考與實踐能力，從而增強創(chuàng)新能力。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；師生互動

一、傳統(tǒng)的角色轉(zhuǎn)換

CorelDRAW軟件是一款集矢量圖形繪制、設計、文字編輯、位圖處理及印刷排版于一體的平面設計軟件，功能強大實際應用廣泛。傳統(tǒng)的教學模式，是以教師為主，在課堂中按部就班的講授軟件命令的使用，演示之后學生開始軟件命令的練習。這樣的教學方法往往導致以下幾個方面的弊端。一是學生對軟件學習的呈現(xiàn)片面性和狹隘性，緊依靠課堂的教學不能夠全面的了解和認識軟件，最多做到能制作老師講過的案例，而一旦接到一個新任務，則腦中一片空白，不知從何下手；二是學生被動學習，缺乏獨立思考與實踐的能力，學生成為只會操作軟件的操作員，從而更缺乏創(chuàng)新能力。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的CorelDRAW圖形軟件的教學模式能讓學生積極投入學習，增強學生的主體地位與自主探索學習的能力。在實施課堂教學的過程中，充分調(diào)動學生的積極性，展開研討有效互動，這便于教師及時掌握學生的學習情況，對學生進行分層指導。教師在課堂教學中不再是唱戲的“主角”，而變成了幕后和現(xiàn)場的導演，充分發(fā)揮“導”的作用?！皩А钡淖饔迷谟诩顚W生、啟發(fā)學生，為學生創(chuàng)設自主和諧的教學氛圍。以此同時，教師的講解在課堂中所占的比重會下降，只能起一個引導和輔助作用。此時的講解是基于學生自行操作，然后發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、想辦法解決問題的基礎上的。因為每個學生問題的不同，教師的講解不再是全班“吃大鍋飯”，變得更有針對性了。

二、教學模式的改變和教學環(huán)節(jié)的設置

翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習過程進行了重構，將傳統(tǒng)的“教師先教，學生后學”顛倒為“學生先學，教師后教”，“教師的教”理解為知識傳授，“學生的學”理解為知識內(nèi)化，則這種流程變革所帶來的是知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒，這就是翻轉(zhuǎn)教學的基本要義之所在?；诜D(zhuǎn)課堂的軟件課教學，實質(zhì)上是延伸了軟件課的教學時間和空間，從時空上創(chuàng)造了更多的知識學習和知識內(nèi)化的時間，彌補了傳統(tǒng)軟件教學時間少、任務重、效率低的弊端。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計，知識的學習和內(nèi)化主要發(fā)生在兩個場所：課堂外和課堂內(nèi)。首先是課外環(huán)節(jié)包括問題引導和觀看視頻。問題引導是要吸引學生的興趣，學生已有知識經(jīng)驗的基礎上，教師提出一些“熱身”性質(zhì)的問題。像CorelDRAW軟件的教學，就可以先向?qū)W生展示一些運用CorelDRAW軟件制作出來的優(yōu)秀作品，讓學生對這個繪圖軟件有個大概的了解，同時可先提出一些難易適中的問題，激發(fā)他們的求知欲等待其解決，并鼓勵他們通過認真學習也可以制作出優(yōu)秀的作品來。觀看視頻是教師將已錄制好的相應章節(jié)的教學視頻發(fā)放給學生，讓學生回家后進行觀看。通過觀看視頻學生進行自學和知識反饋，解決教師之前提出的相關問題，將不懂的知識甄別出來。傳統(tǒng)軟件教學以教師課堂操作示范為主要內(nèi)容，學生在特定的時間和空間內(nèi)進行學習，很難掌握全部的知識點。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，要求學生課前自主觀看教師提供的教學視頻，學生自定學習的時間、地點、進度和節(jié)奏，對較難懂的知識點，可重復播放視頻進行多次學習。同時，針對教師布置的討論項目或案例查找、搜集資料，并進行自主分析做好課堂研討的準備。翻轉(zhuǎn)課堂的課外環(huán)節(jié)實質(zhì)上是學生第一次知識內(nèi)化，課內(nèi)環(huán)節(jié)則是學生第二次知識內(nèi)化。課內(nèi)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是問題解決，首先教師針對學生課前視頻學習的反饋情況，簡要地講解其疑點、難點；其次教師按照課前設計的研討微項目、微案例及其相關問題，簡單介紹課堂研討的目標與評價的方法，引導學生了解研討的目標與任務。例如CorelDRAW圖形軟件的課堂教學安排，可與企業(yè)溝通接洽，引入真實的企業(yè)案例與項目，學生通過獨立思考或集體協(xié)作，分析和解決某一具體的問題。同時可采取“小組模式”鍛煉學生的分工協(xié)作能力。讓學生自行組建研討小組，選出一名組長。小組接到設計任務后，展開研討確定項目方案，進行項目分解與任務分工。小組成員分工協(xié)作，既可獨立訓練完成某一新任務，也可以協(xié)同探究共同完成某一相對復雜的任務。小組與小組之間，形成良性的競爭機制。教師對學生的研討過程及時指導和評價，在解決學生疑問的同時，不斷引導學生思考問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式相對傳統(tǒng)的CorelDRAW軟件教學模式是“質(zhì)”的飛躍，它使得學生學習印象深刻，掌握知識牢固，還提升了學生分析問題、解決問題的能力。在課堂上，教師鼓勵學生就自己和他人的方案發(fā)表見解，逐步培養(yǎng)學生的批判意識，有助于學生的創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

三、小結

基于翻轉(zhuǎn)課堂的CorelDRAW軟件教學模式，不僅有效地幫助學生充分掌握這門軟件的各種功能，還重點培養(yǎng)了學生的實踐能力、應用能力與創(chuàng)新能力。教學模式的革新也對教師提出了更高的要求，教師必須具備豐厚的知識儲備、很強的創(chuàng)新能力、教學組織能力、應變性和良好的溝通能力。課堂的活躍程度直接影響著的學生知識內(nèi)化的效果，教師要充分發(fā)揮“導”的作用，融入其中與學生在課堂上討論、互動，幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，一起解決問題，在此過程中，既要讓學生感受成功的快樂，還要讓他們適當?shù)伢w會失敗，不同的情感體驗能促進學生身心健康發(fā)展。

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文章為攀枝花學院教育教學研究與改革校級青年項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的藝術設計軟件課程教學—以CorelDRAW圖形軟件課程為例”，項目編號：JJ1445。