劉芳

河南省周口市六一路小學(xué) 河南 周口 466000

摘 要：課堂互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂互動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，強(qiáng)化信息、情感的交流和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的及時(shí)化，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，提高課程教學(xué)有效性。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，具有多樣性、豐富性等課程特征，與其他學(xué)科教學(xué)相比，其課堂氛圍應(yīng)更活躍、輕松，課堂互動(dòng)交流更頻繁。本文主要分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；探索

語(yǔ)文與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)前提。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試、分?jǐn)?shù)等大棒的指揮下，部分老師過(guò)于看重學(xué)生的書面成績(jī)，仍舊沿襲著“一言堂”、“機(jī)械式”教學(xué)模式，為了“節(jié)約”教學(xué)時(shí)間，剝奪學(xué)生“發(fā)言”“開口”的機(jī)會(huì)。老師認(rèn)識(shí)不到課堂互動(dòng)的重要性，師生地位的不合理性及其溝通語(yǔ)言不恰當(dāng)?shù)?，在一定程度上?dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)形同虛設(shè)，教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無(wú)生氣可言。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)工作提出了幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，以期對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盡上綿薄之力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1師生地位的不合理性

在學(xué)生的心里，學(xué)生將教師放在一個(gè)很高的位置上，兩者的關(guān)系具有不平等性。因此，在課堂以及課后，學(xué)生一般不敢和教師聊天，覺(jué)得老師很可怕。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師的話言聽計(jì)從，教師命令學(xué)生做什么，不能做什么。通常，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師才以批評(píng)的口吻與學(xué)生聊天。實(shí)際上，這樣單向溝通的方式有極大的弊端性，與學(xué)生溝通時(shí)，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行溝通。

1.2溝通語(yǔ)言不恰當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有應(yīng)用正確的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉開了師生間的距離，阻礙了語(yǔ)言交流的進(jìn)一步深入。而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師要用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒ǎ诮涣髦?，了解學(xué)生的實(shí)際想法，從而促使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但是，目前很多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講一些與課程無(wú)關(guān)的話題以及語(yǔ)言使用的不恰當(dāng)。因此，這種溝通方法也是不可行的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通的策略

2.1優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

提問(wèn)的方式是師生互動(dòng)的有效手段之一，教師要能夠針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的特殊性，有效地進(jìn)行提問(wèn)，能夠充分發(fā)揮提問(wèn)在課堂教學(xué)中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，并從提問(wèn)中提高學(xué)生的思維能力。

2.2重視課堂討論，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行深入言語(yǔ)交流的有效途徑。在討論中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，討論要能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有秩序地開展。

2.3引入場(chǎng)景模擬，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

由于小學(xué)生的直觀思維能力比較發(fā)達(dá)，偏愛于直觀形象的事物，所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行場(chǎng)景模擬能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以開展場(chǎng)景模擬來(lái)配合教學(xué)內(nèi)容，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生使模擬有組織地進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。

2.4結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)也有利于師生活動(dòng)中的話語(yǔ)和溝通。小學(xué)生的天性便是喜歡玩、喜歡聽故事。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為深入，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，使得師生間的溝通加強(qiáng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.5活用設(shè)問(wèn)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，是實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的有效方式。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的特殊性，結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題的提出，在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)交流、對(duì)話等氛圍，使學(xué)生能夠全面參與教學(xué)活動(dòng)中。問(wèn)題設(shè)定的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力與自主探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生理行為與心理活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)課堂的知識(shí)性、娛樂(lè)性以及趣味性的特點(diǎn)全面融合。設(shè)問(wèn)是現(xiàn)階段常見的教學(xué)模式，利用對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通藝術(shù)性，提高課堂活動(dòng)有效性，是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在優(yōu)化課堂提問(wèn)，重視課堂討論，引入場(chǎng)景模擬，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，活用設(shè)問(wèn)同時(shí)，還需要老師打破“尊師重道”的師生理念，積極與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，以親切、熱情的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師存在的心理負(fù)擔(dān)和畏懼情緒，確保學(xué)生主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

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