馬娜

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深入，中學(xué)地理教學(xué)有了較大的改觀，但現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。地理是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，它是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其在西方，地理學(xué)科處于非常重要的地位，是美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家四大發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)科之一，其教育結(jié)果直接影響到國(guó)家的未來(lái)發(fā)展。然而在我國(guó)，地理曾一直處于“副科”地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是21世紀(jì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和我國(guó)考試制度的改革，地理逐漸引起我國(guó)教育的重視，在中學(xué)課程中的地位日益上升，但是地理教學(xué)的現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；現(xiàn)狀

1中學(xué)地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知現(xiàn)狀分析

首先，中學(xué)地理教育沒(méi)有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：①在初中階段，地理是一門(mén)副科，所占分額很小，學(xué)生很難認(rèn)真對(duì)待；②許多學(xué)校也不重視地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的要求不高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力比較輕；③語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，占用了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇去深入學(xué)習(xí)地理。

高中地理進(jìn)入高考學(xué)科以后，由于高考升學(xué)的需要，高中地理學(xué)科的地位突然攀升，到后來(lái)與其他高考學(xué)科平分秋色，學(xué)校及教師花費(fèi)了不少力氣，每年高考地理學(xué)科成績(jī)總的拉分率呈上升趨勢(shì)，高中地理課程教學(xué)的學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，隨著地理學(xué)科在高考學(xué)科中的全面提升，經(jīng)歷了不重視乃至歧視比較重視非常重視之歷程。

通過(guò)研究各類文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，中學(xué)地理從教學(xué)理念到教學(xué)方法都有了較大的改觀，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法仍普遍存在。雖然各種以素質(zhì)教育為核心的新型教學(xué)模式正逐步被運(yùn)用，但大部分的中學(xué)課堂還拘泥于“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣，既影響了學(xué)生的身心健康，又忽視了學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。主要存在以下幾個(gè)主要的問(wèn)題：一部分中學(xué)對(duì)地理教學(xué)作用缺乏認(rèn)識(shí)，仍然將地理放看做“副科”消極對(duì)待。學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)較少，相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施短缺。對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)了解與評(píng)價(jià)存在模糊之處。

2教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂

根據(jù)周卉等學(xué)者的研究表明，教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂，目前從事高中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍，就其所具有的從事高中地理課程教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)教學(xué)技能、專業(yè)教學(xué)技術(shù)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)是無(wú)可非議的。隨著新一輪課程改革啟動(dòng)實(shí)施至今，地理課程教學(xué)的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學(xué)地理專業(yè)的教師奇缺！如果高中地理課程教學(xué)的教學(xué)狀況要有所改善，質(zhì)量要想有個(gè)大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學(xué)的師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)就應(yīng)亟待提高。

3教學(xué)設(shè)備問(wèn)題

地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點(diǎn)，而且也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學(xué)任務(wù)，不但要具備淵博的知識(shí)和較高的教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)用好必要的教學(xué)儀器，如地理掛圖、地球儀、經(jīng)緯度模型等。但從各類文獻(xiàn)研究資料看，除少數(shù)東部地區(qū)重點(diǎn)中學(xué)以外，大部分如西部，西南部地區(qū)中學(xué)都存在地理教學(xué)儀器奇缺的現(xiàn)象。

4教學(xué)內(nèi)容方面

一是教學(xué)目標(biāo)以偏概全，缺乏有機(jī)整合。許多教師把傳授知識(shí)、進(jìn)行技能訓(xùn)練當(dāng)作教學(xué)的基本宗旨，忽視了思維訓(xùn)練與科學(xué)觀念的培養(yǎng)與滲透，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容缺乏有機(jī)拓展，不能引起學(xué)生的興趣。教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題直接學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)為被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學(xué)方法不當(dāng)，重演繹，輕歸納。

5提高中學(xué)地理教學(xué)的對(duì)策研究

總結(jié)以上各類問(wèn)題，以及在教學(xué)過(guò)程中的感受經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)對(duì)策：適當(dāng)提高地理課程教學(xué)在高考特別是中考中的學(xué)科權(quán)重及升學(xué)分額比重。充實(shí)和改革學(xué)校地理教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加地理課程教學(xué)時(shí)數(shù)。編寫(xiě)出版優(yōu)質(zhì)地理教材，提高地理教學(xué)水平。加強(qiáng)地理師資隊(duì)伍建設(shè)，完善相應(yīng)的地理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮學(xué)校地理教育作用。

同樣在教學(xué)過(guò)程中更需要注重加強(qiáng)有效教學(xué)，廣大教師對(duì)有效教學(xué)概念的理解多樣，沒(méi)有形成統(tǒng)一的深刻認(rèn)識(shí)。多數(shù)學(xué)者能夠理解到有效教學(xué)概念的主旨：有效教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的效益、效率和效果的統(tǒng)一。有的學(xué)者則提出有效教學(xué)是在一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)的地理學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在地理素養(yǎng)發(fā)展與全面發(fā)展，包括地理知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等的全方位發(fā)展。但目前學(xué)者們對(duì)有效教學(xué)的延吉只要集中在有限的幾個(gè)方面，并且研究的內(nèi)容多有重復(fù)，研究的問(wèn)題不深刻，層次不清晰。

綜合各學(xué)者的研究來(lái)看，我覺(jué)得主要在教學(xué)中亟待提高的在于以下兩個(gè)方面：注重案例教學(xué)：首先案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比具有教學(xué)目標(biāo)的全面性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，教學(xué)方法的啟發(fā)性以及教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性等特點(diǎn)，案例教學(xué)能豐富好加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)效果，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重實(shí)踐能力：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列活動(dòng)中體驗(yàn)感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報(bào)等。

結(jié)論：

綜上所述，中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)科地位認(rèn)知問(wèn)題，還是師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)設(shè)備問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認(rèn)識(shí)，從多方面來(lái)認(rèn)識(shí)和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學(xué)的學(xué)科地位，客觀實(shí)施地理教育改革的各項(xiàng)措施，上述諸多問(wèn)題則基本可以迎刃而解。

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