趙麗紅

【摘 要】 不管是受評者還是評價者，一定要首先熟悉這個評價體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。教師要在自己的課堂教學中以此為標準，指導(dǎo)自己的教學實踐。作為評價者在聽課時，一定要認真考察并做好記錄，然后再根據(jù)有關(guān)內(nèi)容逐項思考權(quán)衡，做出判斷。

【關(guān) 鍵 詞】 評課；教學；實踐

一、什么是評課

所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說，是指評者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。

二、評課的功能

①導(dǎo)向作用。評課本身就具有方向性和目標性，通過好課標準評價目標和評價體系的指引，可以為教師的“教”和學生的“學”以及應(yīng)達到的程度指明方向。這樣，通過評課過程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師了解學生達到目標的程度，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，使教師的教學不斷改進，學生的學習不斷強化和提高。因此，評課對課堂教學起著導(dǎo)向和指揮的作用。

②激勵作用。上課者通過評課可以看到自己的成績和不足，找到成功和失敗的原因，促使他們發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、不斷改進教與學，啟動他們的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動教與學的積極性。這是評課功能的重點。

③改進作用。運用反饋原理，通過評課及時獲得有關(guān)教與學的反饋信息，判斷教學過程是否有效。好的地方得到強化，缺點和不足得到改正，使課堂教學不斷改進、提高和優(yōu)化，達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。

④鑒定作用。評課能對教學行為、學習行為和教學結(jié)果進行價值判斷。通過評課來比較、區(qū)分教師的教學能力和學生的學習能力，獲得確定學生水平和教學有效性的證據(jù)，以便制定周密的計劃，有利于今后的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

⑤教研作用。評課作為教學研究和教學實踐的工具，通過評價不斷地明確為達到一定教學目標所應(yīng)選擇的方法和程序，為教學研究和教學實踐提供必要的信息，同時也為教師專業(yè)成長拓展了一條有效途徑。

三、評課的原則

在評課時教師要掌握一定的評課原則，根據(jù)新課程改革的精神，評課時應(yīng)遵循以下一些原則。

①實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會者學習借鑒的一個機會。只有本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能會出現(xiàn)“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與策略，講究談話的藝術(shù)。

②“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導(dǎo)意見，特別是要用一種十分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松"的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，有助于教師教學水準的提高。

③突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部分談，理論聯(lián)系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色，讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。

④激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者（特別是年輕的教師）盡快成長，成為課堂教學直至課程改革的中堅力量。

⑤因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學的形式的不同，評價側(cè)重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。對于一些骨干教師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學風格的形成。

⑥藝術(shù)性原則。評課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學理論，掌握“談話的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、促進的角度去考慮。

四、如何評信息技術(shù)課

1. 評教學目標

①教學目標確定：全面、具體、適宜制訂教學目標， 有針對性、導(dǎo)向性。

全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定

具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點

適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度

②教學目標實施：教學目標明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。

2. 評教材處理

知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

精心組織、處理教材：根據(jù)教學規(guī)律、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整，充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。

3. 評教學程序

①看教學思路設(shè)計。學思路設(shè)計，符合教學內(nèi)容實際，學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學思路實際運作的效果好

②看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟， 一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

4. 評教學方法和手段

①教學方法因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。量體裁衣，靈活運用。

②面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，在教學方法上多下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

③教學方法的改革與創(chuàng)新

看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。

④看現(xiàn)代化教學手段的運用：看教師是否適時、適當?shù)赜昧硕嗝襟w網(wǎng)絡(luò)廣播教學等現(xiàn)代化教學手段。

5. 評教師教學基本功

①看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

②看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。

③看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

④看操作：看教師運用教具，操作演示等熟練程度。

有的還要看在課堂上，教師對操作的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和講解操作熟練準確，并達到良好效果。

6. 評學法指導(dǎo)

①要看學法指導(dǎo)的目的要求是否明確

幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。

②學法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并實施

7. 評師生關(guān)系

①看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。

②看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍。

8. 評教學效果

一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。

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三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

9. 評創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是思維的最高層次，但它并非離學生很遠。評價學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師可以關(guān)注以下幾點：

①探究新知時，教師也可以讓學生通過自己喜愛的方式自主探究，按自己的觀點對學習過程的材料進行整理分類，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

②教師創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計問題，讓學生突破常規(guī)的思維格式，提出獨到見解和解決問題的方法?？磳W生能否找到解決的突破口，能否用獨特的思維方式來思考解決問題的辦法。

③對于一些思維難度大、又有很大挑戰(zhàn)性的題目，教師可讓學生自己設(shè)計行動方案，力求通過自己的努力解決一些實際問題，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性解決問題。

總之，不管是受評者還是評價者，一定要首先熟悉這個評價體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會其精神實質(zhì)。教師要在自己的課堂教學中以此為標準，指導(dǎo)自己的教學實踐。作為評價者在聽課時，一定要認真考察并做好記錄，然后再根據(jù)有關(guān)內(nèi)容逐項思考權(quán)衡，做出判斷。最后一句話，與大家共勉：真正的有效的教育，都應(yīng)該是“智慧啟迪智慧”“靈感激發(fā)靈感”的過程！

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