李紅霞

無論是在中職教育中，還是普通高中教育中，數(shù)學(xué)都是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生建立理性思維，學(xué)會利用數(shù)學(xué)分析方法去解決工作中、生活中的實(shí)際問題，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，其中大部分在畢業(yè)后將會直接踏入社會、進(jìn)入工作崗位，更需要掌握基本的思維方法，但是，數(shù)學(xué)也是中職教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱以及師資力量缺乏等原因，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)情況總是不盡人意，教師還需正視現(xiàn)實(shí)、優(yōu)化教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化就是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中除了面對抽象的符號外，還能感受到豐富的人文氣息，體會數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的獨(dú)特美感，這不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見，主動去了解數(shù)學(xué)文化的相關(guān)知識，切身感受來自數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)文化，不僅是對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的一種幫助，同時也能增長知識，認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，除此之外，數(shù)學(xué)文化能夠促使學(xué)生養(yǎng)成樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)等，幫助其由內(nèi)而外的提升自己，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的不斷提高。

一、利用數(shù)學(xué)史料和數(shù)學(xué)家的故事

發(fā)揮數(shù)學(xué)史料的價值，數(shù)學(xué)在大多數(shù)學(xué)生眼中是冷冰冰、枯燥、乏味的，是抽象復(fù)雜的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么意義呢？這個問題就可以在數(shù)學(xué)史料里找到答案，為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化，一方面老師可以利用數(shù)學(xué)史料幫助學(xué)生從理論上欣賞到數(shù)學(xué)文化，另一方面老師也可以聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟沂緮?shù)學(xué)史的發(fā)展與變遷，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)文化不是一成不變且本來如此，數(shù)學(xué)文化是在歷史的變遷中經(jīng)過長時間的沉淀才這樣的，例如在講授“函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，可以插入康托創(chuàng)立的“集合論”的歷史知識，并從中得到啟示。

除此之外，還可以利用數(shù)學(xué)家的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，那些將一生都奉獻(xiàn)給數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)家們的勵志故事正是激發(fā)、鞭撻學(xué)生的優(yōu)良素材，數(shù)學(xué)家勇于探求真理，批判封建迷信的精神，正是青年學(xué)生的精神食糧，對于其樹立正確的價值觀尤為重要。

二、通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀

老師在講解數(shù)學(xué)知識過程中，可以介紹數(shù)學(xué)在社會各崗位上的廣泛應(yīng)用，介紹數(shù)學(xué)知識及思想方法在其他領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用，揭示數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，展示其應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會到“處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)”，糾正其數(shù)學(xué)難而無用的錯誤觀念，在教學(xué)過程中，有意識地將純數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用結(jié)合起來，如在講授數(shù)列內(nèi)容時，運(yùn)用例題：小明的媽媽年初向銀行貸款3萬元用于買房，年化利率為10%，按復(fù)利計(jì)算（即本年度的利息計(jì)人下年度的本金生息），若此筆貸款要求分12次等額還清，每年一次，且從貸款次年年初開始計(jì)算，問每年需要?dú)w還多少錢？這些例題都是平常比較常見的，十分貼近生活，學(xué)生對此很熟悉，就少了一份排斥，多了一份親切，這樣的教學(xué)，不再讓學(xué)生對數(shù)學(xué)生出敬而遠(yuǎn)之的感覺，從而體會數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。

三、利用數(shù)學(xué)趣味競賽和知識競答

校級規(guī)模的數(shù)學(xué)競賽可以擴(kuò)大規(guī)模，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以在每次新生入學(xué)后進(jìn)行校級趣味數(shù)學(xué)競賽，以此來掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及興趣方向，發(fā)掘出各班有潛力的好苗子，這樣老師在教學(xué)過程中就能展開有針對性且有層次的教學(xué)，高端的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要持續(xù)一生的，對有潛力的好苗子進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與更高級別的數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

除此之外，我們還可以開展數(shù)學(xué)知識搶答大賽，通過這種大型的、有組織的趣味比賽在老師和同學(xué)們之間形成一種風(fēng)氣，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的魅力并使之滲透到教材、融入教學(xué)，這樣就能讓數(shù)學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生，教授數(shù)學(xué)就會從文化內(nèi)涵上讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

四、通過建立數(shù)學(xué)圖書角滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著人類智慧的結(jié)晶，是人類一筆寶貴的財富，作為數(shù)學(xué)工作者，在自身熱愛數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，更有責(zé)任與義務(wù)向?qū)W生呈現(xiàn)更為廣闊、富有層次的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)辦數(shù)學(xué)圖書角能更好地將數(shù)學(xué)知識大眾化、普及化。

學(xué)生可以在教室里面開辟一個數(shù)學(xué)圖書角，數(shù)學(xué)圖書角里面包含有數(shù)學(xué)資料書籍、數(shù)學(xué)雜志、報紙及期刊等等，這些書報來源分為兩種，一為學(xué)生自己捐贈，這樣可以優(yōu)化配置，通過分享將知識最大化程度地利用；對于最前沿的數(shù)學(xué)資訊，可以利用班費(fèi)集體購買、訂閱相關(guān)資料，以此來保證數(shù)學(xué)圖書角內(nèi)容的豐富性、多樣性，這樣在課余，學(xué)生就能根據(jù)自己的興趣方向接觸到自己偏好的數(shù)學(xué)知識，不斷地充實(shí)和豐富自己。

數(shù)學(xué)文化向?qū)W生呈現(xiàn)了其極富魅力的一面，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展數(shù)學(xué)文化教育，將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，走進(jìn)課堂、走進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不僅僅將數(shù)學(xué)文化狹隘地理解為定理與公式，它應(yīng)該被理解為一種數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法，透露出一種數(shù)學(xué)人文主義精神，通過這樣的教學(xué)方式，能夠極大地開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維框架體系的構(gòu)建，而不是僅僅停留在做題、解題層面上，這同樣對老師也提出了要求，它要求老師也要不斷地加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的補(bǔ)給，努力讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到感染，產(chǎn)生共鳴，體會到數(shù)學(xué)的文化品位，只有這樣，才能真正而持久地發(fā)揮數(shù)學(xué)長久的文化功效。