李莉萍　文秋明

摘 要：本文從傳統(tǒng)文化視角下的職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)及要求為基礎(chǔ)，以寧維衛(wèi)修訂的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)量表為工具，對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院的90后本科生的職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生在獨(dú)立性、成就感、利他主義和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬得分較高，而在變異性、管理和社會(huì)地位得分相對(duì)較低，在此基礎(chǔ)上，筆者提出了對(duì)農(nóng)業(yè)院校理科學(xué)生在傳統(tǒng)文化視角下的職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)中的建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 90后大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀教育

我國(guó)傳統(tǒng)文化是大學(xué)生價(jià)值觀教育的基礎(chǔ)，對(duì)90后本科生職業(yè)價(jià)值觀也有著深遠(yuǎn)影響。職業(yè)價(jià)值觀為本科生在職業(yè)選擇和確定就業(yè)目標(biāo)中提供著重要的標(biāo)尺。因此，研究傳統(tǒng)文化視角下90后本科生的職業(yè)價(jià)值觀的變化，并進(jìn)行引導(dǎo)研究，給出培養(yǎng)建議。

一、當(dāng)前90后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀

（一）職業(yè)價(jià)值出現(xiàn)本位主義

一些90后本科生在職業(yè)選擇時(shí)，只考慮自己而不顧全大局，缺乏大局觀念和全局意識(shí)，考慮問(wèn)題始終以自我為中心，所有的利弊得失都站在個(gè)人的立場(chǎng)上。

（二）職業(yè)價(jià)值選擇出現(xiàn)多元化

一些90后本科生職業(yè)選擇出現(xiàn)了多元化的情況：自我主體與社會(huì)客體之間、就業(yè)期望與社會(huì)需求、發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)與隨時(shí)改行、主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)與承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、追求高收入與不愿奉獻(xiàn)之間相矛盾。

（三）職業(yè)價(jià)值目標(biāo)出現(xiàn)功利化

一些90后本科生在職業(yè)價(jià)值目標(biāo)的追求上，注重實(shí)際利益和外在條件，只看到眼前的短期利益，而不進(jìn)行宏觀的思考，缺乏宏觀規(guī)劃。

（四）職業(yè)價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑出現(xiàn)多樣化

一些90后本科生獲取就業(yè)信息渠道多樣化：新聞廣播、新媒體的興起，微博微信溝通的便捷，讓他們的就業(yè)途徑多樣化，為他們的就業(yè)平臺(tái)提供了更多的便捷條件。

二、傳統(tǒng)文化視角下90后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)具備的特征

（一）自尊自愛(ài)，提升個(gè)人價(jià)值

“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，這是傳統(tǒng)文化對(duì)個(gè)人價(jià)值的重視。這提醒我們自尊自愛(ài)，提升個(gè)人的存在價(jià)值。

（二）愛(ài)國(guó)敬業(yè)，注重精神文化

“君子喻以義，小人喻以利”，傳統(tǒng)文化是精神文化的基礎(chǔ)，而今我們?nèi)孕杷茉飚?dāng)代90后大學(xué)生的價(jià)值觀，構(gòu)建起精神和物質(zhì)價(jià)值觀的優(yōu)化組合。

（三）誠(chéng)實(shí)守信，繼承傳統(tǒng)美德

“君子養(yǎng)心莫善于誠(chéng)”，誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。90后大學(xué)生要樹(shù)立以誠(chéng)信為本，操守為重的道德觀念，自覺(jué)培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到誠(chéng)心做事，誠(chéng)信做人，獲得單位的信任。

（四）辯證發(fā)展，發(fā)揮主觀能動(dòng)性

“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物”，事物由彼此對(duì)立的兩個(gè)方面共同構(gòu)成，矛盾為萬(wàn)事萬(wàn)物發(fā)展的根本動(dòng)力，承認(rèn)任何事物都是一分為二的，這就是一生二。在事物的矛盾運(yùn)動(dòng)中，不斷解決矛盾，又不斷產(chǎn)生新的矛盾，這就是二生三，三生萬(wàn)物。只有辯證發(fā)展，才能將當(dāng)代90后大學(xué)生的聰明才智、能力潛能解放出來(lái)。

（五）開(kāi)拓創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展

“茍日新，日日新，又日新”，當(dāng)前社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，90后大學(xué)生如果違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足當(dāng)前狀況，而不立足創(chuàng)新，就不可能成為新時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新復(fù)合型人才。

三、研究分析

（一）研究工具簡(jiǎn)介

本文在寧維衛(wèi)修訂的職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查對(duì)象的實(shí)際，將其分為11個(gè)維度，具體包含：智力刺激、利他主義、變異性、獨(dú)立性、成就感、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、管理、安全感、社會(huì)交際、舒適性。在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)題目的每個(gè)維度設(shè)置3個(gè)問(wèn)題，共33個(gè)問(wèn)題。采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法，從很不重要（記1分），從非常重要（記5分）每個(gè)問(wèn)題根據(jù)答案程度強(qiáng)弱賦予不同的分?jǐn)?shù)，（非常重要5分，比較重要4分，一般3分，較不重要2分，很不重要1分），在此基礎(chǔ)上，根據(jù)綜合匯總得分來(lái)分析調(diào)查對(duì)象的職業(yè)價(jià)值觀傾向。

（二）研究調(diào)查對(duì)象

本文所選取的研究調(diào)查對(duì)象是江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院的本科生。以專(zhuān)業(yè)為分層標(biāo)準(zhǔn)，以信息與計(jì)算科學(xué)與應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)際人數(shù)比例按1：3抽取。樣本采用了隨機(jī)選取的方式，抽取了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的大一到大四的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷480份，有效回收率96%。由于條件有限，本文的樣本選取僅局限于理學(xué)院，基于教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)方向等因素的差異，其研究結(jié)果可能不具有普遍性。本文希望通過(guò)對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院本科生在傳統(tǒng)文化視角下的職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查，找出反映其職業(yè)價(jià)值觀變化的引導(dǎo)傾向，為農(nóng)業(yè)院校理科生的職業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)提供可行性的建議。

四、結(jié)果與討論

（一）量表信度與效度檢驗(yàn)

職業(yè)價(jià)值觀量表（寧維衛(wèi)修訂版）經(jīng)過(guò)多次使用，被證明具有良好的效度。使用SPSS19.0中的信度分析工具，可得出克朗巴赫信度系數(shù)為0.851，這反映出職業(yè)價(jià)值觀量表的題目具有較高的內(nèi)在一致性。使用因子分析法得出的職業(yè)價(jià)值觀總量表的KMO值為0.816>0.7.且量表的巴特利特球型檢驗(yàn)的P值均為0.000。結(jié)果表明該量表結(jié)構(gòu)效度可以接受。因此，此次調(diào)查研究的數(shù)據(jù)結(jié)果表明可以用于進(jìn)行下一步的實(shí)證分析。

（二）職業(yè)價(jià)值觀狀況統(tǒng)計(jì)

通過(guò)調(diào)查可知，我們將11個(gè)維度的全年級(jí)總分按從高到低的順序進(jìn)行排序，結(jié)果為：獨(dú)立性（11.33）>成就感（11.14）>利他主義（10.90）>經(jīng)濟(jì)報(bào)酬（10.51）>社會(huì)交際（10.49）>舒適（10.46）>安全感（10.24）>智力刺激（10.19）>變異性（9.70）>管理（9.51）>社會(huì)地位（9.43）。根據(jù)總分排序情況我們可以看到，在11個(gè)維度中，獨(dú)立性、成就感、利他主義居于前三位，其每個(gè)項(xiàng)目的總分都在10.9以上，變異性、管理、社會(huì)地位分?jǐn)?shù)較低，最低的僅為9.43分。說(shuō)明90后大學(xué)生更注重個(gè)人能力的發(fā)揮，有較強(qiáng)的自主意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，把充分發(fā)揮自己獨(dú)立性和實(shí)現(xiàn)自己的想做的事作為工作的目的和價(jià)值，追求精神上的回報(bào)。另一方面，90后大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有一定的趨同性，對(duì)地位和權(quán)力的要求較低。

（三）結(jié)果分析

（1）學(xué)校和家庭教育環(huán)境對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成作用明顯。（獨(dú)立性）子女的職業(yè)價(jià)值觀取向往往受到家庭對(duì)職業(yè)的認(rèn)同的直接影響。例如：父母的價(jià)值觀傾向、父母的教育方式?，F(xiàn)在的90后大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，農(nóng)業(yè)類(lèi)院校大多都是農(nóng)村子女，從小培養(yǎng)他們的獨(dú)立性。到了大學(xué)，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，離開(kāi)家鄉(xiāng)，新的環(huán)境，讓他們渴望獨(dú)立。（2）經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革。（成就感）當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生對(duì)功利性?xún)r(jià)值的追求，在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上體現(xiàn)出來(lái)。受本科教育的影響，90后大學(xué)生，特別是理科生，他們更多的是沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，其大學(xué)生活圍繞著實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)展開(kāi)，缺乏社會(huì)層面的交流。因此在考慮職業(yè)等問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地受此影響，更多時(shí)候愿意選擇能夠帶來(lái)贊揚(yáng)，能取得一定成就的職業(yè)。（3）社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)（利他主義）傳統(tǒng)道德觀念中宣揚(yáng)與人為善，90后大學(xué)生從小受此影響，潛意識(shí)中便存在著“助人為樂(lè)”的利他主義思想。由于我們調(diào)查對(duì)象中，農(nóng)村學(xué)生所占的比例比較大，相對(duì)而言他們家庭的經(jīng)濟(jì)壓力較大，他們畢業(yè)后背負(fù)著的家庭責(zé)任的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著就業(yè)及生存的壓力，這使得他們對(duì)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬關(guān)注度大。

五、90后大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)措施

（一）利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)同

高校要引導(dǎo)大學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)，僅僅停留在認(rèn)知層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要進(jìn)一步引導(dǎo)加強(qiáng)，提高其對(duì)社會(huì)行為的分辨能力。高校每年的寒暑假社會(huì)實(shí)踐及青年志愿者活動(dòng)為培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任情感提供了寬闊的社會(huì)背景，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情，奉獻(xiàn)社會(huì)具有不可替代的作用。為此，高校要進(jìn)一步鼓勵(lì)大學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任認(rèn)同感。

（二）塑造校園文化，有效引導(dǎo)職業(yè)價(jià)值觀

校園文化在是塑造學(xué)生價(jià)值觀中起著重要的作用，學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀會(huì)逐步體現(xiàn)在其個(gè)人的行動(dòng)中。因此高校相關(guān)部門(mén)和社團(tuán)應(yīng)充分利用這一平臺(tái)，加強(qiáng)在傳統(tǒng)文化對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的塑造與引領(lǐng)。

（三）加強(qiáng)思想政治師資隊(duì)伍的建設(shè)

高校思想政治隊(duì)伍是解放思想轉(zhuǎn)變觀念的引導(dǎo)者，如果其自身觀念陳舊，“以己之昏昏”很難使別人“昭昭”起來(lái)。因此，高校要不斷提高思想政治工作者的思想道德、創(chuàng)新教育能力，營(yíng)造全員育人的良好氛圍，創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)以及思想政治教育課程的授課方式和內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生設(shè)立就業(yè)方向和目標(biāo)，客觀認(rèn)識(shí)自我和了解就業(yè)環(huán)境，提升職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)政策教育課程的有效性。

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