釋放天性在兒童美術(shù)教育中的重要性研究

葛海飛

摘 要：兒童美術(shù)教育是專業(yè)美術(shù)教育的啟蒙階段，是一個(gè)非常重要的階段，它對(duì)兒童的藝術(shù)審美觀有著最基礎(chǔ)的構(gòu)建作用。本文重點(diǎn)研究了如何正確評(píng)價(jià)兒童美術(shù)，注重兒童美術(shù)教育的過程等方面展開研究。

關(guān)鍵詞：釋放 啟蒙 天性 評(píng)價(jià) 兒童美術(shù)

兒童有著獨(dú)特的觀察和表達(dá)的方法。相對(duì)于成人條理明確的手法，在他們的創(chuàng)作中，恣意表達(dá)的筆觸，天馬行空的創(chuàng)意和夢(mèng)幻般的內(nèi)心世界，是成人所不能模仿的。重要的是在繪畫的過程中如何保護(hù)孩子原生的感覺，培養(yǎng)和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力。因?yàn)閺拿课粌和际翘焐男‘嫾疫@個(gè)角度來看，繪畫活動(dòng)應(yīng)該是滿足兒童探索和發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界的欲望，成為帶給兒童表達(dá)自身想法和情感的工具。并且在這個(gè)過程中給兒童帶來快樂，樹立自信，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。那么就當(dāng)下兒童美術(shù)教育的現(xiàn)狀，尊重兒童發(fā)展的不同階段的美術(shù)作品的表達(dá)，修正對(duì)兒童美術(shù)作品的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)，認(rèn)清兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方向和方法，釋放兒童繪畫表達(dá)的天性，是新時(shí)期兒童美術(shù)教育工作者需要思考的問題。

一、對(duì)兒童美術(shù)作品正確的評(píng)價(jià)是釋放天性的基礎(chǔ)

兒童美術(shù)教育方法科學(xué)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看它是否尊重了兒童自身發(fā)展的規(guī)律。對(duì)兒童美術(shù)作品進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，其實(shí)也是尊重兒童心理生理發(fā)展的不同階段，在美術(shù)作品中的情感表達(dá)。讓兒童美術(shù)教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)兒童的身心發(fā)展有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，特別是知道了兒童的認(rèn)知、表現(xiàn)能力是隨著心理生理的發(fā)展而發(fā)展，并且在不同階段有不同的表現(xiàn)，總體是呈上升的趨勢(shì)這一特點(diǎn)之后，他們會(huì)對(duì)兒童的美術(shù)教育產(chǎn)生全新的想法和觀點(diǎn)。只有他們的觀點(diǎn)改變，在兒童美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)兒童天性的釋放才有了基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候，兒童美術(shù)教師就可以對(duì)兒童的畫面有更好的理解，對(duì)兒童美術(shù)的教學(xué)方法可以進(jìn)行更多的嘗試，在教學(xué)過程中，將會(huì)更多地運(yùn)用引導(dǎo)和啟發(fā)，而不再是簡(jiǎn)單的填鴨式臨摹。不用再擔(dān)心兒童在畫面上的大膽創(chuàng)造和瘋狂想象，被家長(zhǎng)誤認(rèn)為是胡涂亂畫，乃至認(rèn)為是教師個(gè)人能力的問題。同時(shí)家長(zhǎng)可以更好的配合教師的教學(xué)，給予教師教學(xué)動(dòng)力。并且在家庭的藝術(shù)教育中家長(zhǎng)也會(huì)起到很關(guān)鍵的作用。當(dāng)家長(zhǎng)能夠給孩子的繪畫作品，進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)時(shí)，孩子得到最親近的人認(rèn)可時(shí)，對(duì)于繪畫的興趣，大膽表現(xiàn)的能力，以及想象力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

二、認(rèn)清兒童美術(shù)創(chuàng)作過程中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是釋放天性的必由之路

“兒童藝術(shù)是一種原創(chuàng)的，保護(hù)完好的圖畫語言，可以激發(fā)他們使用簡(jiǎn)潔而非模式化形式，圖畫的平面空間以及紅黃藍(lán)三原色進(jìn)行嘗試和創(chuàng)作。”兒童繪畫作品帶有非常強(qiáng)烈的主觀性，它是兒童自己對(duì)這個(gè)世界的探索和發(fā)現(xiàn)之后，摻雜了自己的情感和思想的產(chǎn)物。那么對(duì)待同樣的事物，不同的兒童會(huì)用不同的手法表現(xiàn)出來。比如說畫人的時(shí)候，年齡小的可能只會(huì)用圓圈和單線條來表示，年齡大了可能就會(huì)擁有運(yùn)用雙線以及畫出更多的細(xì)節(jié)的能力。又比如說，當(dāng)一個(gè)孩子的心情處于愉快的時(shí)候，他畫出的人的臉大多數(shù)都是笑臉，那當(dāng)一個(gè)孩子心情處于比較悲傷或不高興的時(shí)候，畫出的人都是撇著嘴哭的哭臉。如果將成人的藝術(shù)觀念應(yīng)用到兒童美術(shù)作品中，就會(huì)面臨誤解兒童意圖以及低估兒童能力的風(fēng)險(xiǎn)。正是由于兒童繪畫帶有強(qiáng)烈主觀性，美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，并且尊重兒童的主觀意向，提倡個(gè)性化教育。

由于兒童沒有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作時(shí)頭腦中就沒有充分的素材，而創(chuàng)造能力和想象力應(yīng)當(dāng)是建立在有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，充分的觀察和理解物象的基礎(chǔ)上。因此美術(shù)教師可以在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓兒童在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮和想象。比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖片觀察，在觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去聯(lián)想?；蛘甙岩魳放c課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙結(jié)合，給學(xué)生無限的想象空間?！敖夥盘煨裕瑢⒆畋菊娴囊幻嬲宫F(xiàn)出來”。[1]

如在《大怪魚》這堂課的教學(xué)中，教師首先運(yùn)用多媒體展示了不同的熱帶魚和深海怪魚的圖片。讓孩子在觀察和欣賞這些圖片時(shí)，真切體會(huì)到這些事物都是真實(shí)存在的。然后教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的身體構(gòu)造和不同的部位的功能，比如說魚鰭可以用來掌握方向和保持平衡，魚尾可以產(chǎn)生向前游的動(dòng)力，安康魚可以用在身上長(zhǎng)的發(fā)光的“魚餌”釣其它的小魚。同時(shí)讓孩子注意，觀察魚身上的花紋圖案和色彩搭配可以有不同的組合方式。在這個(gè)過程中，學(xué)生就有了想象和創(chuàng)造的方向。在這別開生面的美術(shù)創(chuàng)作課上，多媒體教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法釋放了兒童的天性，啟發(fā)他們?nèi)ヂ?lián)想去想象。

三、釋放兒童在繪畫表達(dá)上的天性的重要性

科學(xué)家愛因斯坦曾說“想象力比知識(shí)更重要?！背橄笏囆g(shù)大師畢加索說“每個(gè)兒童都是大師我要向他們學(xué)習(xí)?！眱和焐鶕碛械南胂罅蛣?chuàng)造力是值得我們羨慕卻又受我們影響的。多年來，我國(guó)的教育模式，培養(yǎng)了無數(shù)的學(xué)霸。這些學(xué)霸們可以做出很好的成績(jī)完成很好的工作。老師或領(lǐng)導(dǎo)交給他們的任務(wù)，都能比較好地完成。但是這些學(xué)霸們卻大多不能進(jìn)行創(chuàng)造性的科學(xué)研究或藝術(shù)探索。這是工廠流水線式的教育方式的惡果，他們的創(chuàng)造力和想象力在幼年時(shí)都已經(jīng)被抹殺掉了。當(dāng)下“兒童美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，其重要性已經(jīng)在我國(guó)得到了廣泛的重視”[2]而在美術(shù)繪畫中兒童的創(chuàng)造能力和想象能力可以得到極大的體現(xiàn)。而當(dāng)兒童在繪畫表達(dá)上的天性可以得到釋放，當(dāng)他可以在自己的畫紙上隨意揮灑時(shí)，創(chuàng)造能力和想象能力自然而來。這些能力隨后會(huì)伴隨他們一生，不管從事藝術(shù)還是科學(xué)，他們將有無限的想象力來探索這個(gè)世界，他們將擁有天馬行空的創(chuàng)造力來改變這個(gè)世界。這對(duì)我們國(guó)家和民族的發(fā)展有著重大的意義和深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]楊菁.游戲美術(shù).釋放孩子的天性[J].兒童與健康，2013.（3）：20-21.

[2]陳麗.淺析兒童美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究2014.（12）：161-161.