張潤

（三峽電力職業(yè)學(xué)院，湖北 宜昌 443000）

【摘要】針對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對第二語言的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐機(jī)會少等問題，本文試論運(yùn)用小組活動法使教學(xué)從教師講授為主變?yōu)閷W(xué)生探究為主，變單向傳授為多向交流，增強(qiáng)學(xué)生的互動意識。

【關(guān)鍵詞】小組活動；英語交際意識

大學(xué)英語是技能課和實(shí)踐課相結(jié)合的一門課程。應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的交際意識放在首位。學(xué)生只有在聽、說﹑讀﹑寫等技能訓(xùn)練中形成用英語思維的習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，提高學(xué)習(xí)效果。為此，本文推崇英語口語教學(xué)中一種很好的教學(xué)組織形式—小組活動法，為學(xué)生提供更多開口說英語的機(jī)會。

一、在英語教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

根據(jù)以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式主要是通過老師對于學(xué)生進(jìn)行英語課程的講解，學(xué)生對此進(jìn)行發(fā)言的情況很少，學(xué)生對于書本相關(guān)的知識掌握到了，并且也取得了很好的成績，但是在與人交流方面就顯得能力不足，沒有進(jìn)行對話的勇氣。并且學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)枯燥乏味的形式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師利用小組合作互動方式可以將學(xué)生分為不同的小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

掌握一門語言是需要花費(fèi)很多的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)的。如我們對于國語的學(xué)習(xí)和掌握也是通過長期的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不斷積累起來的。學(xué)習(xí)第二語言，更需要花時間和精力專研。小組合作互動方式使學(xué)生增加語言使用機(jī)會，也降低使用第二語言的焦慮感，活動中，小組成員通過互相交流思想感情，互相傳遞信息來完成口語表達(dá)任務(wù)。學(xué)生通過活動互動既增強(qiáng)了口語表達(dá)的流利性，又增進(jìn)了同學(xué)間的合作情感，活躍了課堂氣氛。因此，有利于提高學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力。

二、組織教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（一）優(yōu)化班級分組

為了保證分組的有效性，教師應(yīng)注意對分組的優(yōu)化。如果某組的組員過多，則不利于組員間的合作，有的學(xué)生會有“能者多勞”的心理不主動參與到活動中來，有的學(xué)生可能隱截或被忽略。小組成員應(yīng)控制在4-6人。這種優(yōu)化的形式的具體表現(xiàn)為：對于英語口語水平較高的同學(xué)與相對較差的同學(xué)之間進(jìn)行合理的分組，通過這種分組的形式調(diào)整不同學(xué)生對于英語口語學(xué)習(xí)的整體水平的平衡，促使水平較高的同學(xué)對于較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）豐富小組活動資源

英語口語教學(xué)中的小組活動學(xué)習(xí)模式，不僅僅是依靠老師對于所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行劃分，交由小組之間進(jìn)行討論，經(jīng)過討論后完成相關(guān)的作業(yè)，最后由老師對此作業(yè)效果進(jìn)行檢查和評估。進(jìn)行有效的英語口語小組合作學(xué)習(xí)還需要依靠更多的豐富的教學(xué)方法對此進(jìn)行輔助。如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)與不同人之間進(jìn)行對話的過程中可以引用多媒體教學(xué)進(jìn)行與之相關(guān)的視頻，外國優(yōu)秀電影等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)播放的電影內(nèi)容對此進(jìn)行不同的對話演示，再由老師根據(jù)不同小組的對話情況進(jìn)行評價。通過開展小組活動學(xué)習(xí)英語口語的方法，能使學(xué)生以一種積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，在合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決學(xué)習(xí)問題的過程中他們的學(xué)習(xí)責(zé)任感無形中得到強(qiáng)化，同時獲得使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，最終達(dá)到提高外語交際能力的目的。

（三）合理評定任務(wù)

小組活動結(jié)束后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予客觀的評價，對于提高學(xué)生的主動參與有很大作用。評價形式應(yīng)多樣化，如組員自評、互評、組間互評、教師評價等，讓每個學(xué)生都機(jī)會反思自己在活動中的表現(xiàn)。除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價外，更要關(guān)注小組成員間的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予肯定或一定的獎勵，推動學(xué)生在小組活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高。

三、結(jié)語

小組活動是語言類課程教學(xué)中常用的教學(xué)組織方式，對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高英語口語的實(shí)踐能力和通過小組合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的競爭意識具有十分重要的促進(jìn)作用。

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