李艷芳

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010一2020年）》，把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，提出了六項保障措施，專門有一項是要求“加快教育信息化進(jìn)程”。隨著國家大力推進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)，學(xué)校在上級部門的支持下，初步完成了信息化教學(xué)環(huán)境的基本建設(shè)。同時根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)實際需要，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點來進(jìn)行學(xué)校個性化的信息化建設(shè)，但是這個過程中也存在了一些問題，需要我們不斷改進(jìn)。

一、信息化教學(xué)環(huán)境未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

從目前現(xiàn)狀來看，硬軟件設(shè)施在數(shù)量上尚未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.供學(xué)生學(xué)習(xí)的多功能教室與功能實訓(xùn)教室等信息化教學(xué)硬件設(shè)施占有率偏低；仿真實訓(xùn)軟件、教學(xué)平臺、數(shù)字圖書館等數(shù)量更是稀少甚至尚為空白。

2.從硬件環(huán)境來看，在數(shù)量、種類上還有不足。

3.從軟件環(huán)境來看，主要問題依然是為學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展助力的仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)軟件有待增加。

二、教師信息化教學(xué)理念認(rèn)識不到位

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有9%的教師對于信息化教學(xué)比較了解，17%的教師對信息化教學(xué)設(shè)計比較了解，另有80—90%的教師對于信息化教學(xué)及信息化教學(xué)設(shè)計認(rèn)識比較模糊，甚至不了解。對信息化教學(xué)沒有正確的理念認(rèn)識，就無法開展信息化課堂教學(xué)，這也是中職課堂教學(xué)信息化要解決的首要問題。

三、教師參與信息化教學(xué)積極性不高

多達(dá)44%的教師認(rèn)為信息化教學(xué)沒有必要，有信息化教學(xué)比賽參賽經(jīng)歷的老師不足20%。不足1%的教師打算嘗試在課堂中推行信息化教學(xué)，而剩余約99%的教師，由于各種原因，不愿嘗試信息化教學(xué)。教師作為實施信息化教學(xué)的主體，其意愿、行動直接決定了學(xué)校教學(xué)信息化的推進(jìn)速度，也是制約學(xué)校教學(xué)信息化發(fā)展的重要因素之一。

四、教師信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低

教師對不同的教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)工具的掌握情況存在明顯的差異。從整體情況來看，諸如投影、電腦等硬件設(shè)備、office系列的Word、PPT等常用軟件掌握情況較好。而對于較復(fù)雜的設(shè)備，如仿真實訓(xùn)軟件等教師則基本不會使用。除了操作上的難度外，也與教師的年齡有一定的關(guān)系。年紀(jì)較大的教師接受有一定的困難，這也影響了信息化教學(xué)的推廣。

五、信息化教學(xué)資源建設(shè)相對滯后

學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)基本處于起步階段，教師所能使用的網(wǎng)絡(luò)資源也僅限為有限的圖片與音頻，及極少部分的視頻，學(xué)校的題庫建設(shè)、課件庫建設(shè)等都尚未進(jìn)行。中等職業(yè)教育涉及眾多崗位群，可直接拿來用的的網(wǎng)絡(luò)資源十分匱乏。而目前教師所有的數(shù)字化教學(xué)資源實際上多停留在低水平的自制上，成為一個一個的相對孤立資源，無法形成資源庫。所以必須要改進(jìn)目前中等職業(yè)學(xué)校課堂信息化教學(xué)的現(xiàn)狀，解決存在的問題，這就需要有相對應(yīng)的策略。

（一）統(tǒng)一規(guī)劃，改善信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)的有效推進(jìn)需要資金支持做保障，能夠?qū)ｍ椨糜趯W(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)的資金不足仍是阻礙信息化教學(xué)順利進(jìn)行的一個問題。學(xué)校應(yīng)該通過校企合作等形式，多渠道籌集資金，為信息化教學(xué)的推進(jìn)保駕護(hù)航。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，積極開發(fā)建設(shè)仿真實訓(xùn)教學(xué)軟件提供真實的工作場景。此外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)平臺的開發(fā)建設(shè)，使信息化教學(xué)的交互性發(fā)揮作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）階梯式培訓(xùn)，更新教師信息化教學(xué)理念

要全面推進(jìn)信息化教學(xué)，就要先從教師的教學(xué)觀念與認(rèn)識入手，要讓教師了解并認(rèn)同信息化教學(xué)。

（1）基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢越M織學(xué)習(xí)與信息化教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，對教師進(jìn)行普及，建立初步的印象。

（2）提升認(rèn)識學(xué)習(xí)。邀請信息化教學(xué)專家進(jìn)行專題講座，拓展提升教師對信息化教學(xué)認(rèn)識的深度。

（3）具體案例學(xué)習(xí)。組織參加過信息化教學(xué)比賽的教師進(jìn)行作品展示與講解，使大家能夠更清晰的明白信息化教學(xué)究竟該如何組織進(jìn)行。

（4）實操鞏固練習(xí)。鼓勵教師勇于在日常教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)的嘗試，組織全體教師進(jìn)行信息化教學(xué)案例征集，將信息化教學(xué)理論內(nèi)化為教師信息化教學(xué)的能力。

（三）分層培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

從中職師資現(xiàn)狀來看，大多數(shù)40歲以上教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較弱，就大學(xué)本科畢業(yè)的非信息技術(shù)類教師而言，其信息技術(shù)應(yīng)用能力多數(shù)也僅限于初、中級的office應(yīng)用等水平。因此，想要大面積、全范圍的提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，不是短時間內(nèi)就能實現(xiàn)并得到解決的。針對這一問題，我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的信息技術(shù)能力與學(xué)習(xí)能力，主要從以下幾方面入手。

（1）實行分層培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果

（2）組建信息技術(shù)骨干教師團(tuán)隊

（3）加強(qiáng)專業(yè)課教師仿真實訓(xùn)軟件的使用培訓(xùn)

（四）以賽促教，綜合提升信息化教學(xué)能力

教育部自2010年開始舉辦全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（以下簡稱“大賽”）。旨在通過大賽推出一批大賽成果，推動現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐的深度融合，用信息化大賽帶動教育現(xiàn)代化。每個賽項都有針對性的考察信息化教學(xué)能力的不同方面，從而有效的提高參賽教師個人的信息化教學(xué)能力。

（1）大賽提升了參賽教師的信息化教學(xué)水平。

（2）大賽推動教師可持續(xù)發(fā)展。

（3）參賽教師共享經(jīng)驗，帶動團(tuán)隊發(fā)展。

（五）依托精品課程建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)資源庫

要想進(jìn)行信息化教學(xué)資源的建設(shè)，就要在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上重新整合、開發(fā)。我認(rèn)為最好的方法就是依托精品課程的建設(shè)。精品課程可以是某一學(xué)科的獨立單元或模塊的內(nèi)容建設(shè)，也可以是圍繞教材進(jìn)行的課程建設(shè)，它包括了系統(tǒng)的教案、課件、教學(xué)視頻、微課、試題庫、練習(xí)庫，教師就要重新審視、整理現(xiàn)有資源，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善補(bǔ)充。通過精品課程的建設(shè)，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使每一門課程都有一套完整的成體系的信息化教學(xué)資源庫。

中職課堂信息化教學(xué)，需要時間來一步一步推進(jìn)與完善，同時還需要上級部門的支持與指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際存在的問題，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，提高教學(xué)效率，提出有益于信息化發(fā)展的對策，更好地推動中職課堂信息化教學(xué)的實施與發(fā)展。