王歡

摘要：優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，從而達(dá)到讓學(xué)習(xí)者可以準(zhǔn)確得體地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。本文依據(jù)語(yǔ)言學(xué)理論、第二語(yǔ)言教學(xué)理論和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論等，選取《漢語(yǔ)教程》第二冊(cè)（上）的第三課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；詞匯

一、教學(xué)內(nèi)容

《冬天快要到了》是北京語(yǔ)言大學(xué)楊寄洲老師主編的對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材（語(yǔ)言技能類）第二冊(cè)上的第三課，主要適用于對(duì)外漢語(yǔ)本科一年級(jí)的學(xué)生，這一課中包含了40個(gè)生詞，我們選取了其中的一部分進(jìn)行講解。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

（一）直接聯(lián)系的原則

用什么樣的方法，怎樣進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？原則上我們是要用直接的、直觀的方法，也就是說(shuō)要使學(xué)生把所學(xué)的詞語(yǔ)直接跟所指的事物聯(lián)系起來(lái)。直接聯(lián)系的原則除了指用直觀的方法：實(shí)物、動(dòng)作、表演等方法外，也包括直接用第二語(yǔ)言解釋第二語(yǔ)言，也就是說(shuō)直接用漢語(yǔ)去解釋漢語(yǔ)的詞匯。

（二）操練與講解相結(jié)合的原則

講解是對(duì)教師而言的，一定量的理論知識(shí)的講授對(duì)成年人習(xí)得第二語(yǔ)言是必不可少的，因此教師要循序漸進(jìn)地組織教學(xué)，為學(xué)生提供可以理解的又稍稍高于現(xiàn)有水平的語(yǔ)言知識(shí)。操練既是對(duì)教師說(shuō)的又是對(duì)學(xué)生說(shuō)的，對(duì)老師來(lái)說(shuō)是讓老師給學(xué)生留出練的時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的練習(xí)形式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。各種形式的反復(fù)操練是將“陳述性知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“程序性知識(shí)”的一個(gè)必不可少的手段 。

（三）在語(yǔ)境中教詞語(yǔ)的原則

不要孤立地以詞解詞，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境便于學(xué)生理解。第二語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用目的語(yǔ)，依據(jù)交際的場(chǎng)合、交際對(duì)象的職業(yè)、性別、社會(huì)地位以及交際雙方的親疏關(guān)系選擇恰切的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量與真實(shí)生活相近的情景以提高學(xué)生的開(kāi)口率。

三、教學(xué)方法

（一）直觀法

廣泛利用實(shí)物、圖畫(huà)、動(dòng)作等手段來(lái)教授外語(yǔ)的一種方法，旨在讓每一個(gè)詞語(yǔ)和它表達(dá)的意義、代表的事物建立起直接的聯(lián)系。不通過(guò)母語(yǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，可以讓學(xué)生丟掉心譯這個(gè)拐杖。一些意義比較具體的詞，如滑冰、滑雪、樹(shù)葉、紅葉、撿、表、電池等均采用直觀法進(jìn)行教學(xué)。

（二）定義法

我們所說(shuō)的定義法是用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)給新的詞語(yǔ)下定義解釋詞義，而不是使用詞典上的定義。本課采用定義法講解的詞語(yǔ)有：愛(ài)、有名、涼快、落。

（三）對(duì)立法

利用反義語(yǔ)義場(chǎng)中的意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)解釋詞義的方法。讓學(xué)生知道其中一個(gè)詞的意義后，只要告訴他另外一個(gè)詞與它相反，學(xué)生就知道另外一個(gè)詞的意思了。講解好事、壞事、結(jié)婚、離婚這四個(gè)詞時(shí)就可以采用對(duì)立法。

（四）情景法

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如果單單講一個(gè)生詞可能學(xué)生的感覺(jué)不會(huì)那么明顯，如果把這個(gè)詞放在一個(gè)句子里，那么這個(gè)詞的用法會(huì)更明了，如果把句子擴(kuò)展為一個(gè)場(chǎng)景，那么學(xué)生理解起來(lái)就更容易了。所以在講解生詞時(shí)，最好創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境，一則可以讓學(xué)生身臨其境，二則也有益于鍛煉學(xué)生的交際能力。本課剩余的生詞全部采用情景法進(jìn)行講授。

四、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)對(duì)象

大學(xué)一年級(jí)的外國(guó)留學(xué)生，大約學(xué)習(xí)了7個(gè)月的漢語(yǔ)。

（二）教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)（45分鐘）

（三）課型

初級(jí)漢語(yǔ)綜合課

（四）教學(xué)內(nèi)容

課后生詞的詞意及用法。

（五）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)生詞的講解讓學(xué)生能夠在理解詞意的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

（六）教學(xué)方法

采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用PPT演示和現(xiàn)場(chǎng)演示的方法講解生詞。抓住課文中的范句，并精選學(xué)生容易理解的例句來(lái)講解生詞。每一個(gè)生詞講解結(jié)束后，立即進(jìn)行練習(xí)。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

（七）教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟

1.組織教學(xué)：師生互致問(wèn)候。（3分鐘）

生：老師好！

師：同學(xué)們好！今天我們要學(xué)習(xí)第三課《冬天快要到了》。首先，我們先來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。PPT上有三十六個(gè)白色的方塊，每一個(gè)方塊后面都有一個(gè)本課的生詞，我們來(lái)請(qǐng)同學(xué)讀一下。（依次翻動(dòng)大屏幕上的白色方塊，請(qǐng)學(xué)生朗讀。遇到學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，老師要及時(shí)做示范朗讀，對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)有困難的詞語(yǔ)可以多領(lǐng)讀幾次。）

2.講練新知（41分鐘）

師：大家都預(yù)習(xí)得非常好。那下面讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下本課的生詞。

（1）滑冰/滑雪/愛(ài)

師：哈爾濱的冬天很冷，那么冷你們喜歡到外面去嗎？

生：不喜歡。

師：可是A說(shuō)她喜歡到外面去，那我們看看她都到外面去做什么呢？（用PPT在大屏幕上出示滑雪和滑冰的圖片便于同學(xué)們理解。）

生：她去滑冰/滑雪。

師：B，你喜歡滑雪嗎？

生：我不喜歡滑雪，我喜歡打籃球。

師：“B愛(ài)打籃球”，愛(ài)就是非常喜歡、很喜歡，愛(ài)的程度要比喜歡多（在黑板上板書(shū)“愛(ài)≥喜歡”）。（隨機(jī)提問(wèn)）你愛(ài)吃中國(guó)菜嗎？你愛(ài)睡覺(jué)嗎？

（2）有名

師：C愛(ài)踢足球，那C你最喜歡的足球運(yùn)動(dòng)員是誰(shuí)？

生：我喜歡貝克漢姆。

師：貝克漢姆很有名。有名就是很多人都知道。同學(xué)們都知道老師的名字，那老師有名嗎？

生：老師有名。/老師沒(méi)有名。

師：知道老師的人還不多，所以不能說(shuō)老師有名。如果中國(guó)人或者哈爾濱人都知道老師，那就能說(shuō)老師有名。中國(guó)的長(zhǎng)城（出示圖片）大家都知道，我們就可以怎么說(shuō)？

生：中國(guó)的長(zhǎng)城很有名。

師：哈爾濱冬天有很漂亮的冰燈（出示圖片），哈爾濱人都知道，我們就可以怎么說(shuō)？

生：哈爾濱的冰燈很有名。

（3）風(fēng)景/區(qū)/旅游

師：周末大家都做什么了？D，你做什么了？E，你做什么了？我知道A出去玩了，A你可以告訴我們你去哪兒旅游了嗎？去了哪個(gè)風(fēng)景區(qū)呢？風(fēng)景漂亮嗎？

生：（A敘述了自己的旅行）。

師：風(fēng)景區(qū)有樹(shù)、有花，這些都是漂亮的風(fēng)景，所以很多人去玩兒，去旅游。我們哈爾濱有太陽(yáng)島風(fēng)景區(qū)，很有名，夏天大家也可以去玩兒。我們同學(xué)有去過(guò)其他地方旅游的嗎？去過(guò)哪里？風(fēng)景漂亮嗎？給我們講一講。

生：（介紹自己的旅行）。

（4）尤其

師：我知道F愛(ài)旅游，他去過(guò)法國(guó)、英國(guó)、日本。那F你最喜歡哪里呢？

生：我最喜歡法國(guó)。

師：那么我們就可以說(shuō)，F(xiàn)去過(guò)很多地方，這些地方他都很喜歡，他尤其喜歡法國(guó)。“尤其”就是更的意思，一般用在句子的后一部分（板書(shū)“A.尤其+形容詞/動(dòng)詞”）。尤其除了這樣的用法之外我們還可以在“尤其”之后加“是”（板書(shū)“B.尤其+是”）。哈爾濱的風(fēng)景也很漂亮，也有很多人來(lái)旅游，那么一年四季哪個(gè)季節(jié)來(lái)的人最多？

生：冬天/夏天。

師：對(duì)，一年四季都有來(lái)哈爾濱旅游的人，尤其是冬天/夏天，來(lái)旅游的人特別多。

（5）涼快/避暑/靠

師：一年四季，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？

生：（回答）。

師：老師最喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌軟隹?。涼快就是不熱，也不太冷。我們上次說(shuō)“暑假”的“暑”字有兩個(gè)太陽(yáng)（板書(shū)“暑”字），兩個(gè)太陽(yáng)就太熱了，是不是？太熱了所以我們要到?jīng)隹斓牡胤饺ヂ糜?，這就是避暑。同學(xué)們暑假都到哪里去避暑？

生：挪威/英國(guó)。

師：夏天我們?nèi)ワL(fēng)景區(qū)旅游，去涼快的地方避暑，都需要錢，那這些錢你們是靠自己打工掙的呢？還是爸爸媽媽給你們的呢？

生：是靠我自己打工掙的。/我爸爸媽媽給我的。

師：你們家靠什么來(lái)生活呢？

生：我們家靠爸爸媽媽工作來(lái)生活。

（6）經(jīng)營(yíng)/發(fā)財(cái)

師：風(fēng)景區(qū)有很多人去旅游，所以風(fēng)景區(qū)的家庭靠開(kāi)旅館、飯店掙了很多錢，開(kāi)旅館飯店也可以說(shuō)經(jīng)營(yíng)旅館飯店，掙很多錢就是發(fā)財(cái)，所以我們就可以說(shuō)“風(fēng)景區(qū)的很多人家都靠經(jīng)營(yíng)旅館、飯店發(fā)了財(cái)?！卑l(fā)財(cái)?shù)闹虚g可以加“了”或者“大”，我們可以說(shuō)“發(fā)大財(cái)”也可以說(shuō)“發(fā)了財(cái)”。G開(kāi)飯店掙了很多錢，我們就可以說(shuō)“G開(kāi)飯店發(fā)了財(cái)。”那H開(kāi)工廠掙了很多錢，我們就可以怎么說(shuō)？

生：H靠開(kāi)工廠發(fā)了財(cái)。

（7）樹(shù)葉/落/紅葉/撿

師：老師說(shuō)自己為什么喜歡秋天？

生：因?yàn)榍锾旌軟隹臁?/p>

師：對(duì)，因?yàn)榍锾旌軟隹?。而且秋天?shù)葉（出示圖片）都會(huì)落，樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)就是“落”。老師覺(jué)得樹(shù)葉落下來(lái)很漂亮！秋天樹(shù)葉落了，我們就可以撿到好看的紅葉（出示紅葉的圖片）。你們看到漂亮的紅葉會(huì)撿起來(lái)嗎？

生：會(huì)撿起來(lái)。

師：那在教室里，我們看到地上的垃圾是不是也要撿起來(lái)扔到垃圾桶里呢？（隨手撿起地上的廢紙扔到垃圾桶）。

（8）著急/遲到/壞/停/電池/表/該

師：老師今天早晨八點(diǎn)上課，可是七點(diǎn)四十才起床，你們說(shuō)老師著急不著急？

生：老師很著急。

師：老師害怕來(lái)學(xué)校來(lái)晚了，來(lái)晚了是遲到了還是早到了？

生：遲到了。

師：老師為什么七點(diǎn)四十才起床？因?yàn)槲业谋聿蛔吡?，它的電池（出示圖片）沒(méi)有電了，所以停了。那怎么辦呢？老師就該換電池了，該就是應(yīng)該、需要，“你該……了”就是我覺(jué)得你需要做什么了。八點(diǎn)鐘要上課C七點(diǎn)半還沒(méi)起床，C的媽媽就會(huì)說(shuō)“C，你該起床了”，那不起床就怎么了？

生：不起床C就遲到了。

（9）結(jié)婚/離婚/好事/壞事

師：（板書(shū)“好事←→壞事”，在中間畫(huà)一條分割線）“李明遲到了”是好事還是壞事？

生：李明遲到了是壞事。（把“李明遲到了是壞事”的卡片貼在寫(xiě)有“壞事”的一邊。）

師：“李明結(jié)婚了”是好事還是壞事？

生：李明結(jié)婚了是好事。（貼在“好事”一邊。）

師：“李明離婚了”是好事還是壞事？

生：李明離婚了是壞事。（貼在“壞事”一邊。）

3.布置作業(yè)（1分鐘）

師：好的，今天的課就上到這里。請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)第三課的課文，復(fù)習(xí)一下今天學(xué)過(guò)的生詞。（下課鈴響了）我們明天見(jiàn)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

我們?cè)谧觥抖炜煲搅恕返脑~匯教學(xué)設(shè)計(jì)之前，查閱了許多專家學(xué)者的相關(guān)研究成果，也參看了一些對(duì)外漢語(yǔ)一線教師們創(chuàng)作的優(yōu)秀教學(xué)教案，并且在此基礎(chǔ)上加入了自己的理解，進(jìn)行了大膽嘗試。本文在攥寫(xiě)的過(guò)程中，由于時(shí)間精力有限，對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究還不夠那么細(xì)致深入；同時(shí)，由于缺乏一定的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能充分地考慮到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，這些都為本文留下了一些遺憾。我將會(huì)在以后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)探索，為漢語(yǔ)的國(guó)際推廣貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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