鄒旭鋁+趙一峰

摘 要：以2016年浙江省慈溪市初中體育教師教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)為例，分析了區(qū)域性初中體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的“為什么要評(píng)價(jià)初中體育教師的教學(xué)質(zhì)量、誰監(jiān)測(cè)、監(jiān)測(cè)什么、怎樣監(jiān)測(cè)”等監(jiān)測(cè)要素，為縣（市）區(qū)體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供了一定的實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；體育教師；區(qū)域；教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)測(cè)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2017）04-0021-03

以縣（市）區(qū)為單位的各年級(jí)的語、數(shù)、英等學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，往往通過紙筆考試來進(jìn)行，以統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試、評(píng)價(jià)，顯示出高效、全員等特點(diǎn)。

作為以操作性知識(shí)為主的體育學(xué)科是否能與其他以認(rèn)知性知識(shí)為主學(xué)科一樣？對(duì)區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的體育學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，從而了解學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量情況，提出提高教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策與建議。

通過查閱中國知網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)區(qū)域性的中、小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的相關(guān)文獻(xiàn)比較少。比較典型的有莫豪慶（2010年）以杭州市江干區(qū)中小學(xué)為例的體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究，他認(rèn)為：體育課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)應(yīng)該以學(xué)生掌握體育技能的程度、體能發(fā)展情況為主，同時(shí)從體育特長(zhǎng)及情意表現(xiàn)等全方位評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情況。[1]樊偉（2014年）通過對(duì)北京市2973名五年級(jí)學(xué)生單杠、實(shí)心球、籃球和武術(shù)四個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試，108名體育教師該四個(gè)項(xiàng)目教學(xué)技能測(cè)試，師生的問卷調(diào)查，分析影響學(xué)生學(xué)業(yè)水平的學(xué)生自身因素和教師教學(xué)因素，并提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)質(zhì)量的建議。[2]

上述二人都以抽測(cè)的形式對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了監(jiān)測(cè)。莫豪慶通過對(duì)學(xué)生體能、特長(zhǎng)及情意表面等方面的監(jiān)測(cè)以追求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的全面性；樊偉監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)是形式多樣，既有對(duì)教師技能的監(jiān)測(cè)，又有師生的問卷，這為我們開展區(qū)域性監(jiān)測(cè)在內(nèi)容與形式上提供了一定的借鑒?，F(xiàn)以2016年浙江省慈溪市初中體育教師教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)為例，剖析初中體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾個(gè)要素，即為什么要評(píng)價(jià)初中體育教師的教學(xué)質(zhì)量？誰監(jiān)測(cè)？監(jiān)測(cè)什么？怎樣監(jiān)測(cè)？監(jiān)測(cè)結(jié)果如何評(píng)價(jià)？

一、為什么要評(píng)價(jià)初中體育教師的教學(xué)質(zhì)量？

1.體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家對(duì)學(xué)校體育工作的要求

2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》后，十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“強(qiáng)化體育課和體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”戰(zhàn)略部署，2016年國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》。

這一系列的重要文件頒布，為我國學(xué)校體育工作指明了方向，具有深遠(yuǎn)的意義?！凹訌?qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)”需進(jìn)一步“強(qiáng)化體育課和體育鍛煉”，而“強(qiáng)化體育課的關(guān)鍵工作應(yīng)落實(shí)在如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量上”[3]。

因此，我們可以這樣認(rèn)為：對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，是貫徹落實(shí)黨和國家對(duì)學(xué)校體育工作的要求。

2.體育教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是全面評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的需要

是否有必要對(duì)體育教師進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)？我們可以從眾多專家、學(xué)者對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的定義中尋找答案。

于素梅認(rèn)為，體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程。[4]

潘紹偉認(rèn)為，從內(nèi)涵上可以將其體育教學(xué)質(zhì)量分為兩個(gè)方面：體育教師的授課質(zhì)量、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。并將體育教學(xué)質(zhì)量界定為：體育教師授課水平和通過體育教學(xué)學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展水平的綜合體現(xiàn)。體育教學(xué)質(zhì)量不僅包括體育教師教的水平、教的態(tài)度、教的精力，而且包括學(xué)生在體育教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效，即體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。[5]

邵偉德等認(rèn)為，中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的概念定義是：“與中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的，最終體現(xiàn)了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體能和情感等方面所獲得的達(dá)標(biāo)等級(jí)?！辈⑦\(yùn)用優(yōu)、良、及格、不及格的區(qū)分度進(jìn)行質(zhì)量的評(píng)價(jià)。[6]

盡管上述三位專家、學(xué)者在內(nèi)容表述上有些差異，但其基本觀點(diǎn)趨于一致，即都認(rèn)為：體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)包括教師授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，是教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，指向的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，如果要全面評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量，理應(yīng)從教師、學(xué)生兩方面加以開展。

二、初中體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的客體與主體

1.評(píng)價(jià)客體的確定

評(píng)價(jià)客體既是任課老師，也是該任課老師所教的班級(jí)學(xué)生。

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)抽簽，決定被抽測(cè)學(xué)校

2016年浙江省年慈溪市初中體育教師教學(xué)質(zhì)量時(shí)，由于全市有35所初中，無法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有初中和所有老師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，因此，我們通過教研室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了網(wǎng)上抽簽，確定了其中8所學(xué)校為被測(cè)單位（全市劃分為八個(gè)區(qū)域，網(wǎng)上抽簽中每個(gè)區(qū)域中最小數(shù)字者為被測(cè)試單位）。

（2）隨機(jī)決定被測(cè)班級(jí)

經(jīng)隨機(jī)抽簽確定測(cè)試對(duì)象為八年級(jí)，隨后根據(jù)8所學(xué)校填報(bào)日課表中八年級(jí)上課時(shí)間排定各校被抽測(cè)的具體時(shí)間并提前半天告知。測(cè)試組人員到達(dá)某一測(cè)試學(xué)校后，隨機(jī)抽取上午（或下午）日課表八年級(jí)體育課中的一節(jié)課，然后用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)該節(jié)課班級(jí)師生進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)。

2.評(píng)價(jià)主體，即測(cè)試人員

為了保證抽測(cè)工作的客觀性和準(zhǔn)確性，我們從被測(cè)學(xué)校外隨機(jī)抽取了3名初中骨干教師作為測(cè)試人員（第三方監(jiān)測(cè)），測(cè)試人員具有較豐富的初中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)測(cè)試內(nèi)容十分了解，能客觀地完成測(cè)試工作。

三、初中體育教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

1.初中體育教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)試內(nèi)容

（1）首先確定每學(xué)期必學(xué)內(nèi)容

區(qū)域內(nèi)的測(cè)試，首先要確保被測(cè)學(xué)校日常教學(xué)內(nèi)容一致性。我們依據(jù)全市初中使用的人民教育出版社出版的教材和教師教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，早在幾年前組織骨干教師制定了以“運(yùn)動(dòng)技能”為主線的“慈溪市初中體育與健康課程必學(xué)內(nèi)容與考核辦法”，并以教研室文件形式印發(fā)給全市各初中。現(xiàn)以八年級(jí)為例以表格形式加以說明（表1）。

（2）具體的測(cè)試內(nèi)容

于素梅在《體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建立的難題初步構(gòu)想》一文中提出“監(jiān)測(cè)內(nèi)容”應(yīng)“既有知識(shí)、技能學(xué)到什么程度的測(cè)試（如體育與健康知識(shí)測(cè)試，運(yùn)動(dòng)技術(shù)測(cè)試），又要有通過學(xué)習(xí)有了什么改變和提高（如運(yùn)動(dòng)心理品質(zhì)、基本運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)健康）的測(cè)試”[7]的建議。

根據(jù)專家建議，并依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[8]提出評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情況與合作”等四方面的評(píng)價(jià)建議，我們確定了2016年浙江省慈溪市初中抽測(cè)內(nèi)容為以“知識(shí)與技能”為主，同時(shí)兼顧情感與品德的內(nèi)容?！绑w能”這一塊內(nèi)容沒有列入本次監(jiān)測(cè)內(nèi)容，其主要原因在于：日常體育課堂教學(xué)雖具有發(fā)展體能之功效，但學(xué)生體能的發(fā)展更大程度上取決于體育課外大量的練習(xí)（或鍛煉）的運(yùn)動(dòng)時(shí)間與運(yùn)動(dòng)次數(shù)。同時(shí)，每年的國家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試有該項(xiàng)內(nèi)容，因此，在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中暫不列入指標(biāo)體系。

其中“知識(shí)與技能”內(nèi)容在八年級(jí)必學(xué)內(nèi)容中隨機(jī)抽簽，雙手頭上前擲實(shí)心球和排球正面雙手墊球兩項(xiàng)內(nèi)容確定為本次測(cè)試的具體內(nèi)容。

2.初中體育教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)試的形式與內(nèi)容

（1）學(xué)生方面

主要通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)實(shí)心球、正面雙手墊球兩項(xiàng)技能，詢問實(shí)心球和正面雙手墊球的動(dòng)作做法、學(xué)習(xí)體會(huì)和任課教師日常課堂教學(xué)情況。

（2）教師方面

查閱教師近2年來的學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定表、教案冊(cè)，訪談了解日常課堂教學(xué)開展情況、對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的認(rèn)識(shí)與建議（表2）。

四、抽測(cè)結(jié)果與分析

1.技評(píng)測(cè)試結(jié)果與分析

（1）技評(píng)結(jié)果（表3）

（2）結(jié)果分析

實(shí)心球技評(píng)，合格率最高為86.21%，最低為71.88%，平均合格率為79.08%；排球墊球最高合格率為96.55%，最低69.70%，平均合格率為81.21%。被抽測(cè)總體樣本間兩項(xiàng)技能測(cè)試無顯著性差異。

個(gè)別學(xué)校技評(píng)合格率低的原因分析：主要原因是任課老師缺少對(duì)相應(yīng)教材教法的鉆研。合格率數(shù)據(jù)中最低的是H學(xué)校的排球正面雙手墊球的合格率，僅69.70%，是唯一低于70%的一項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過詢問課任教師，其回答的原因是正面雙手墊球沒有列入中考內(nèi)容，看來體育中考或多或少地在影響個(gè)別學(xué)校的正常體育教學(xué)。

2.運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識(shí)測(cè)試結(jié)果與分析

測(cè)試人員在技評(píng)過程中會(huì)隨機(jī)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作做法和學(xué)習(xí)體會(huì)的提問，80%左右被提問的學(xué)生能較正確地回答前擲實(shí)心球和正面雙手墊球的動(dòng)作做法，75%左右學(xué)生能明白自己1～2處的錯(cuò)誤所在或指出同伴1～2處的錯(cuò)誤動(dòng)作。

針對(duì)素質(zhì)相對(duì)較差學(xué)生，若能較正確回答動(dòng)作做法、指出同伴存在錯(cuò)誤，則仍能評(píng)定為合格。這樣，從某種程度上能積極鼓勵(lì)先天身體素質(zhì)較差學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作做法，并在課堂中能積極觀察同伴的學(xué)練過程，以利于調(diào)動(dòng)素質(zhì)相對(duì)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.其他結(jié)果與分析

（1）學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定情況

83.24%教師能按體能（40%）、知識(shí)與技能（40%）、態(tài)度與參與（10%）、情意與合作（10%）等四部分的綜合評(píng)分法來評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，并且原始評(píng)分材料保管齊全。仍有16.76%的教師學(xué)生學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性較大，考核內(nèi)容與考核辦法與規(guī)定不相符合。當(dāng)然，如能結(jié)合學(xué)校體育校本課程，選取相應(yīng)的考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也是值得提倡的。有個(gè)別老師出現(xiàn)以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)直接作為學(xué)生學(xué)期成績(jī)的現(xiàn)象，雖然是個(gè)案，但仍能說明《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校體育教學(xué)的影響。

（2）教案編寫情況

從教案冊(cè)編寫情況看，絕大多數(shù)老師既保量（教案數(shù)與上課課時(shí)數(shù)吻合）的前提下保質(zhì)（教案基本符合要求，有課后小結(jié)）。但也存在著同年級(jí)不同教師間必學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，甚至學(xué)期考核內(nèi)容或考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。有個(gè)別老師將《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所有內(nèi)容的測(cè)試都納入日常課堂教學(xué)中?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀》就“測(cè)試時(shí)間的安排”，解讀為“應(yīng)采取課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)相結(jié)合的辦法”“凡是與教材一致的項(xiàng)目，可結(jié)合體育課單元教學(xué)考核課進(jìn)行測(cè)試”“體育課中沒有教過的內(nèi)容可在課外體育活動(dòng)中組織測(cè)試”。因此，我們理應(yīng)“避免過多占用體育課時(shí)間專門進(jìn)行測(cè)試”[9]，以免影響正常的體育課教學(xué)。

（3）訪談情況

圍繞學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)和學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量管理，對(duì)被抽測(cè)學(xué)校的學(xué)生和部分體育教師進(jìn)行了訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)初中學(xué)校已日益重視日常課堂教學(xué)的常規(guī)管理，也十分關(guān)注體育教學(xué)的質(zhì)量。特別是關(guān)注日常課堂教學(xué)中的安全性、初中體育中考的成績(jī)。同時(shí)絕大多數(shù)教師認(rèn)為很有必要對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測(cè)，如果能將體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)結(jié)果、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤，將更能激發(fā)體育老師工作積極性。

通過對(duì)師生訪談，被監(jiān)測(cè)學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中，雖然能關(guān)注運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，但普遍忽視課堂教學(xué)中“情感與品德”，教師在教學(xué)中大都簡(jiǎn)單地以傳授為主的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生只是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)與練，幾乎沒有情感的體驗(yàn)。同時(shí)，沒有較好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的品德教育。

五、結(jié)束語

我們通過“測(cè)、問、看、談”形式對(duì)技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)方面進(jìn)行監(jiān)測(cè)的嘗試，了解了目前我市初中體育教學(xué)的基本情況，為在全市范圍內(nèi)進(jìn)行全面、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)體育教師教學(xué)質(zhì)量奠定了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也清晰地認(rèn)識(shí)到：全市性的體育教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)僅僅是一種促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量的手段，關(guān)鍵是學(xué)校層面對(duì)所有體育教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，也只有全面、全員、科學(xué)、合理的監(jiān)測(cè)，才能更有效地提高所有體育教師的教學(xué)質(zhì)量，才能使我們的學(xué)生真正受益。

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