張軍成+翟幸娟

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的成功應(yīng)用，為高校思想政治教育提供了思想啟迪。高校應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，客觀(guān)分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思想政治教育的影響，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新教育理念，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”有效路徑，掌握網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的實(shí)效性目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高校思想政治教育；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)的各行各業(yè)都掀起創(chuàng)新升級(jí)的潮流。處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期、高等教育改革期的思想政治教育緊抓時(shí)代特征，將“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展成為高校思想政治教育的重要網(wǎng)絡(luò)載體。“互聯(lián)網(wǎng)+”載體的應(yīng)用使高校思想政治教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。探討如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維、依托互聯(lián)網(wǎng)建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)、主動(dòng)掌握網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)權(quán)進(jìn)行思想政治教育已成為高校一個(gè)新的課題。[ ]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

2015年3月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議所作的《政府報(bào)告中》提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，由此“互聯(lián)網(wǎng)+”正式上升為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略，拉開(kāi)了萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的序幕。據(jù)第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)51.7%。蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)不僅涉獵廣、程度深，而且給人們的學(xué)習(xí)、生活、思維帶來(lái)越來(lái)越大的影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。它是指以互聯(lián)網(wǎng)思維為基礎(chǔ)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作支撐，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，甚至創(chuàng)造出一種行業(yè)新形態(tài)。人們把“互聯(lián)網(wǎng)+”跟火、電的發(fā)明相提并論，亦可將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)視作是一次新的工業(yè)革命。[ ]互聯(lián)網(wǎng)可以“+”所有傳統(tǒng)行業(yè)，但這并不意味著只是兩者的簡(jiǎn)單相加，要根據(jù)傳統(tǒng)行業(yè)的實(shí)際情況通過(guò)信息通訊技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+零售”產(chǎn)生了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+餐飲、酒店等”產(chǎn)生了美團(tuán)，“互聯(lián)網(wǎng)+通信”產(chǎn)生了QQ。憑借自身“海納百川”的包容性，“互聯(lián)網(wǎng)+”以前所未有的影響力推動(dòng)了整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變革，詮釋著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的獨(dú)特性：1.“跨界融合”，“+”本身意味著跨界、變革、開(kāi)放，通過(guò)跨界創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)重塑融合；2.“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”，改變中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式唯一出路便是創(chuàng)新；3.“重塑結(jié)構(gòu)”，網(wǎng)絡(luò)信息化、全球化打破原有社會(huì)結(jié)構(gòu)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”重塑結(jié)構(gòu)，促進(jìn)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展；4.“尊重人性”，人性的光輝是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最根本的力量，互聯(lián)網(wǎng)的力量之強(qiáng)大最根本也是來(lái)源于對(duì)人性最大限度地尊重；5.“開(kāi)放生態(tài)”，將孤島式的創(chuàng)新相鏈接，實(shí)現(xiàn)以人性為導(dǎo)向，開(kāi)放的價(jià)值生態(tài)；6.“連接一切”，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與其他事物有層次、有差別連接。[ ]63

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”

一所學(xué)校、一個(gè)老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育；一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬(wàn)學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。簡(jiǎn)言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的一種新型教育形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教育界如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)思維的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，將互聯(lián)網(wǎng)思維有效運(yùn)用到教育教學(xué)中，顯得尤為重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”入駐教育領(lǐng)域，其先進(jìn)的思維和技術(shù)是教育發(fā)展創(chuàng)新的動(dòng)力和養(yǎng)料。目前，教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的探索已初步形成一些新的教學(xué)模式：微課，主題明確，短小精練，有效利用碎片化的時(shí)間空間滲透知識(shí)理論；慕課，課程豐富，門(mén)檻較低，打破時(shí)間空間限制，開(kāi)放共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推進(jìn)教育效果最優(yōu)化；翻轉(zhuǎn)課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式地顛覆，基于翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)是教學(xué)改革的新趨勢(shì)，線(xiàn)上課堂學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主探究，線(xiàn)下課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生研討、交流，教師答疑解惑、總結(jié)講授，加深學(xué)生的知識(shí)理解，以此激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性；彈幕教學(xué)，問(wèn)題及時(shí)反饋，課程應(yīng)時(shí)調(diào)整，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育，模糊時(shí)間空間概念，跨越傳統(tǒng)教育物理空間限制，通過(guò)“寓教于樂(lè)”游戲化的學(xué)習(xí)方式，力求達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的最佳效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校思想政治教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。順應(yīng)時(shí)代潮流，高校與時(shí)俱進(jìn)，直面挑戰(zhàn)，改革創(chuàng)新，推進(jìn)高校思想政治教育工作的順利進(jìn)行。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育發(fā)展契機(jī)

1.思想政治教育資源趨于開(kāi)放共享

傳統(tǒng)高校思想政治教育是以政治理論課為主渠道，校園文化建設(shè)和豐富多元的實(shí)踐活動(dòng)為補(bǔ)充，以文化人以文育人，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)活動(dòng)。然而受發(fā)展背景、地理位置、硬件設(shè)施和軟件實(shí)力的影響，各大高校所擁有的思政教育資源卻不平衡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了高校思想政治教育發(fā)展壁壘，“思政大咖”、前沿觀(guān)點(diǎn)、優(yōu)質(zhì)資源不再是某一高校的“鎮(zhèn)校之寶”。名師講堂的網(wǎng)絡(luò)化，賦予大學(xué)生平等享受優(yōu)質(zhì)課程的機(jī)會(huì)，不僅能夠進(jìn)行跨越“校域”的思想碰撞，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“思政大咖”的平等對(duì)話(huà)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)思想政治理論的把握。同時(shí)依托“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅突破了高校傳統(tǒng)思想政治教育的教育教學(xué)方式，更倒逼其更新教育理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”的開(kāi)放性大大拉近了各大高校的距離，優(yōu)質(zhì)教育理念的共享，科學(xué)教育教學(xué)方式的借鑒，從而形成本校特色的思想政治教育模式。

2.滿(mǎn)足個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今大學(xué)生朝氣蓬勃、個(gè)性突出、思想多元，追求標(biāo)新立異，但同時(shí)他們心智尚未完全成熟，價(jià)值觀(guān)塑造尚未形成，在文化價(jià)值觀(guān)碰撞激烈的社會(huì)思潮中，若不加以正確引導(dǎo)，很容易迷失方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的流水線(xiàn)式教育模式，學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身差異，自主選擇網(wǎng)絡(luò)課程教育，有效滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)線(xiàn)上教育更加注重學(xué)生體驗(yàn)，以生動(dòng)的教育內(nèi)容、立體逼真的教育情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的自組織能力，實(shí)現(xiàn)在無(wú)外力監(jiān)督的情況下自主探究學(xué)習(xí)，完成理論知識(shí)的掌握，提高思想覺(jué)悟和人文素養(yǎng)。

3.加速思政教育自我凈化能力，豐富思政教學(xué)模式

傳統(tǒng)高校思想政治教育盡管理論層面高，但實(shí)際上往往滯后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法落后、效率低下，培養(yǎng)出的大學(xué)生易與社會(huì)脫節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打開(kāi)了思政教育原本封閉的大門(mén)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息的人人參與，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)，加強(qiáng)思政教育領(lǐng)域的自我凈化能力，推進(jìn)高校思政教育更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”將為教育領(lǐng)域注入新元素，引發(fā)教學(xué)模式巨大變革。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)等模式成為初探，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的云教室，不僅滿(mǎn)足學(xué)生自主選擇課程的主體愿望，還提供了集圖像、文字、聲音于一體畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、立體化。這些教學(xué)模式可以為高校思想政治教育所借鑒，并為日后的改革創(chuàng)新提供思想啟迪，結(jié)合思政課程的特殊性，探索出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型思政教學(xué)模式，最大限度提高高校思政教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育面臨挑戰(zhàn)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)深度下降，信息甄別能力有限

對(duì)于傳統(tǒng)高校思想政治教育而言，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)固定，信息量較少，復(fù)雜性也不高。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”入生活、進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)門(mén)檻降低，海量化的信息資源無(wú)不充斥著大學(xué)生生活的方方面面，模糊時(shí)間空間的特性提供了隨時(shí)隨地獲取時(shí)政信息的機(jī)會(huì)，大大增加學(xué)習(xí)廣度。然而學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容嚴(yán)重碎片化，加之學(xué)生面對(duì)大部分零散、唾手可得的信息通常只是浮光掠影、瀏覽而過(guò)，缺乏深度思考，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度把握，甚至造成學(xué)生對(duì)信息的片面理解或者徹底曲解，影響正確價(jià)值觀(guān)的塑造。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息是一個(gè)思想的“大染缸”，如何保障大學(xué)生有效獲取有用信息、科學(xué)思想，拒絕各種落后、消極、反動(dòng)的消息文化，是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

2.沖擊傳統(tǒng)高校思想政治教育模式

傳統(tǒng)高校思想政治教育方法以“填鴨式”的理論灌輸為主，并受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制，是一種自上而下“面對(duì)面”的教育。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校思想政治教育工作中的滲透，傳統(tǒng)教育方式實(shí)效性逐漸減弱。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息交流的平等性與扁平化，大大激發(fā)了大學(xué)生的主體意識(shí)，在自由平等的網(wǎng)絡(luò)空間表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，參與互動(dòng)，依賴(lài)感倍增，思想更加多元；其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生提供了多種信息獲取渠道，海量的信息源豐富了大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也動(dòng)搖了思政教師在課堂的主體地位；再次，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)用戶(hù)體驗(yàn)，在高校思政教育中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多種網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)站信息的交互教育，由此突破了思政教育“一間教室”的傳統(tǒng)模式。

3.課堂師生情感交互減弱，傳統(tǒng)育人功能弱化

情感交互是情感教學(xué)的核心，具體指教師充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感參與，控制學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒，并使之處于最佳狀態(tài)的一種雙向交流活動(dòng)。高校思想政治教育區(qū)別于其他技能課程教育，主要實(shí)施對(duì)大學(xué)生“德”教育，在這個(gè)過(guò)程中，思政教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情魅力更能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，引導(dǎo)課堂氛圍，加強(qiáng)教師情感傳達(dá)的熏陶感染力，激發(fā)大學(xué)生政治認(rèn)同，引發(fā)大學(xué)生共鳴。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式更加凸顯內(nèi)容豐富、形式新穎、音像并存，吸引眼球，師生分離的狀態(tài)相對(duì)減弱了線(xiàn)上課堂的現(xiàn)實(shí)感染力、親和力和師生間的良性互動(dòng)，減少了大學(xué)生人際交往機(jī)會(huì)，弱化了傳統(tǒng)思政課堂情感育人功能，對(duì)于鑄魂固本的高校思想政治教育工作帶來(lái)一定的難度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下更新高校思想政治教育理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校思想政治教育的啟迪，不僅是突破傳統(tǒng)教育模式，更是對(duì)教學(xué)思想和理念的變革。怎么利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新高校思想政治教育，核心在于怎么運(yùn)用“+”思維更新思政教育理念。

（一）樹(shù)立課堂聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放觀(guān)

高校思想政治教育是一門(mén)集聚濃厚時(shí)代氣息的課程，然而有些高校關(guān)閉教學(xué)樓的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，有些思政教師拒絕學(xué)生使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗麄冎v的學(xué)生都可以在網(wǎng)上查詢(xún)到，甚至網(wǎng)上課程更加生動(dòng)、富有吸引力。面對(duì)此種狀況一味采用“堵”的形式是無(wú)濟(jì)于事的，進(jìn)而倒逼高校思政教師要有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和時(shí)代意識(shí)，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，熟用網(wǎng)絡(luò)話(huà)語(yǔ)，善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)引入思政課堂，針對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)貫穿思想政治教育理論知識(shí)，進(jìn)而提升高校思想政治教育的吸引力，也加深了學(xué)校與社會(huì)技術(shù)發(fā)展的進(jìn)一步聯(lián)系。

（二）梳理網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生觀(guān)

盡管互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)應(yīng)用廣泛，但與教育領(lǐng)域的融合相對(duì)滯后。傳統(tǒng)高校思想政治教育重書(shū)本、重實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用卻相對(duì)淺顯化。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校思想政治教育要走出拒絕網(wǎng)絡(luò)參與的誤區(qū)，旨在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播主流意識(shí)形態(tài)，樹(shù)立學(xué)生理想信念，完善學(xué)生人格，挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)正確引導(dǎo)大學(xué)生辯證看待網(wǎng)絡(luò)信息，科學(xué)對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成為促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的多向思維。[ ]185

（三）構(gòu)建碎片知識(shí)的重塑觀(guān)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校思想政治教育主要以開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主渠道，運(yùn)用碎片化時(shí)間，通過(guò)短小精煉的內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行滲透式教育。但大學(xué)生個(gè)體政治理論知識(shí)和信息甄別能力有限，長(zhǎng)期接收碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息難以依靠自身力量辨別、重組，形成正確的政治知識(shí)理論體系，這將要求高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育結(jié)合多種方式進(jìn)行碎片化知識(shí)的重構(gòu)，形成完整的政治理論知識(shí)體系。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下探索高校思想政治教育有效路徑

運(yùn)用“+”思維，為“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下探索高校思想政治教育有效路徑奠定了理論基礎(chǔ)。然而縱觀(guān)各高校思想政治教育現(xiàn)狀，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用尚淺，把握先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識(shí)淡薄。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校需多管齊下對(duì)思想政治教育路徑進(jìn)行改革創(chuàng)新，使其更接地氣、更貼近學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到高校思想政治教育效果的最優(yōu)化。

（一）搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”育人平臺(tái)，拓展思政教育空間

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)成為集大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)于一體的重要平臺(tái)。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搭建教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全時(shí)段、全方位覆蓋的滲透教育。一方面，高校要針對(duì)大學(xué)生獲取信息的主渠道，主動(dòng)利用微博、微信公眾號(hào)、貼吧論壇等新媒體平臺(tái)，定時(shí)推送與大學(xué)生息息相關(guān)的生活正能量，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育效果。同時(shí)開(kāi)設(shè)各類(lèi)主題教育網(wǎng)站搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，構(gòu)建高品質(zhì)“校媒群”，利用互聯(lián)網(wǎng)信息海量化、碎片化的特點(diǎn)，進(jìn)行有效信息的選擇、加工、重構(gòu)，為高校思想政治教育提供豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。另一方面，要加強(qiáng)教育平臺(tái)的建設(shè)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建預(yù)警反饋平臺(tái)。建立思政教師的博客、微信群、在線(xiàn)心理資訊等互動(dòng)平臺(tái)，幫助學(xué)生答疑解惑，利用大數(shù)據(jù)可變性與真實(shí)性的特點(diǎn)，實(shí)時(shí)了解大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、關(guān)注熱點(diǎn)、心理健康，并做好積極引導(dǎo)與干預(yù)。[ ]

（二）占領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)陣地，掌握主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)

當(dāng)代大學(xué)生是不折不扣的網(wǎng)絡(luò)一代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)如影隨形，“低頭族”“手指族”隨處可見(jiàn)，成為“無(wú)網(wǎng)不歡”群體的主力。“互聯(lián)網(wǎng)+”自由、平等、開(kāi)放的特點(diǎn)，深得主體意識(shí)較強(qiáng)大學(xué)生的青睞，手指間的撥動(dòng)就能輕松實(shí)現(xiàn)信息瀏覽、思想傳播，方便快捷獲取資源的同時(shí)也極易在網(wǎng)絡(luò)輿論中沉溺其中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校思想政治教育要發(fā)揮利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的教育功能，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)囊括其中，突出歷史英雄、道德模范、感動(dòng)中國(guó)人物、校園之星等中華精神的感染力，唱響網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主旋律，培養(yǎng)思政教師及優(yōu)秀學(xué)生代表發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”作用，成為思政教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)輿情的引導(dǎo)者，確保主流意識(shí)形態(tài)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)制高點(diǎn)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。另外高校需要建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控密切關(guān)注大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，弘揚(yáng)傳播正能量，及時(shí)過(guò)濾失真、消極的網(wǎng)絡(luò)信息，做到對(duì)突發(fā)事件的澄清與輿論引導(dǎo)，牢牢占據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育陣地，掌握主流意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育中也能不斷完善人格。

（三）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教育優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下教育有機(jī)結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”不是徹底摒棄傳統(tǒng)課堂教育，而是取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)線(xiàn)上教育與線(xiàn)下教育聯(lián)動(dòng)、課堂教育與課外教育互補(bǔ)、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用互動(dòng)，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課的各自?xún)?yōu)勢(shì)，優(yōu)化思政教育手段，實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下教育相結(jié)合的新模式，推進(jìn)高校思想政治教育傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。首先，課前自學(xué)。思政教師根據(jù)熱點(diǎn)提前布置多個(gè)學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可根據(jù)興趣差異選擇其中之一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)或者各大教育網(wǎng)站，獲得相關(guān)信息資料、各大高校名師講解，從而形成知識(shí)的初步理解；第二，課堂學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師將選擇相同主題的同學(xué)分為一組每個(gè)組內(nèi)通過(guò)交流、溝通、協(xié)作、整合等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，形成本組課題觀(guān)點(diǎn)，并與全班同學(xué)分享。在這個(gè)過(guò)程中教師聆聽(tīng)并記錄學(xué)生主題學(xué)習(xí)的困惑與難點(diǎn)，判斷教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，觀(guān)察學(xué)生的總體表現(xiàn)，并作個(gè)性化指導(dǎo)。[ ]同時(shí)每個(gè)同學(xué)可以對(duì)別組課題發(fā)表看法，提出疑問(wèn)，并用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備即時(shí)解決，也可以構(gòu)成課下再探索問(wèn)題。在此期間教師可以根據(jù)探討內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)與解答；第三，課后提升。課后思政教師可以通過(guò)教育網(wǎng)站、手機(jī)APP等形式上傳拓展資料，進(jìn)行網(wǎng)上討論及訓(xùn)練成果的評(píng)價(jià)，通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況與思想狀況，方便教師個(gè)體關(guān)注與指導(dǎo)。同時(shí)開(kāi)展格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)歷鞏固理論認(rèn)知，真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的實(shí)效性目標(biāo)。

（四）緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代契機(jī)，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”能否真正嵌入高校思政課堂，關(guān)鍵在于思政教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的科學(xué)認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。第一，高校思政教師要突破傳統(tǒng)教育模式，主動(dòng)認(rèn)可并學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)，通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò)媒介更新、重塑自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而避免與大學(xué)生之間不必要的“數(shù)字鴻溝”，保證雙方獲取信息元素的同步性；第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)思想的“大染缸”，消極、反動(dòng)、暴力等負(fù)面信息不在少數(shù)。所謂正人先正己，作為大學(xué)生思想的引領(lǐng)者，高校思政教師首先要明道、信道，提高自身“免疫力”，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)，同時(shí)提高媒介素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)下時(shí)政熱點(diǎn)做出及時(shí)有力的分析，引導(dǎo)大學(xué)生篩選正能量，抵制消極負(fù)影響；第三，改變傳統(tǒng)教育觀(guān)念，樹(shù)立以大學(xué)生為中心的教育理念。“互聯(lián)網(wǎng)+”注重用戶(hù)體驗(yàn)的特性決定了“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與反思，關(guān)注學(xué)生思想變化，始終以學(xué)生動(dòng)態(tài)為指南，及時(shí)進(jìn)行教育引導(dǎo)；第四，熟練互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品研發(fā)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的思政教育要求教師必須擁有一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)記錄分析，快捷準(zhǔn)確了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與思想狀況，并作定時(shí)追蹤。甚者思政教師還可依據(jù)一線(xiàn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)思政網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品，以大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)。

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