美國(guó)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)案例的應(yīng)用

孫蕾

內(nèi)容摘要：本文主要介紹了筆者在美國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。美方教師主要將谷歌地圖，谷歌文檔，維基這些常見網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，應(yīng)用到語言文化學(xué)習(xí)之中，構(gòu)建任務(wù)型教學(xué)。隨后本文針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語的教學(xué)特點(diǎn)，提出了對(duì)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的建議。

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 谷歌地圖 谷歌文檔 維基

一.背景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率”（教育部，2012），這無疑強(qiáng)調(diào)了在我國(guó)中學(xué)教學(xué)中要充分利用各種教學(xué)資源，尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，用以提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何有效地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使之成為輔助中學(xué)英語學(xué)習(xí)的利器，成為重要問題。

筆者曾在美國(guó)北卡萊羅納州坎伯蘭縣的兩所中學(xué)交流教學(xué)為期一年，期間關(guān)注到美國(guó)中學(xué)教師善于利用一些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)實(shí)例。這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用大部分為我們國(guó)內(nèi)教師所熟知，但卻從嘗試過將其應(yīng)用在教學(xué)中，尤其是語言類教學(xué)中。但在美國(guó)中學(xué)中，美國(guó)教師充分利用了這些日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，將其與教學(xué)結(jié)合，達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)，筆者參加了北卡州教育局組織的各類教學(xué)交流培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了美國(guó)教師經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，比如Blogging， tweeters， Google Maps， Google Search，Storify， Prezi， Social Bookmarking， Wiki/Wikipedia。本文從中選取了三個(gè)經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，側(cè)重其在二語習(xí)得方面進(jìn)行討論，希冀在國(guó)內(nèi)的中學(xué)英語教學(xué)達(dá)到拋磚引玉的效果。

二.美國(guó)中學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例及其特點(diǎn)分析

1.谷歌地圖（Google Maps）

谷歌地圖主要用于瀏覽地圖、搜索地點(diǎn)和查詢駕車路線等方面。Suchi Grover（2008）創(chuàng)新地提到了谷歌地圖在教學(xué)中的應(yīng)用，如地理、語言文學(xué)、科學(xué)和社會(huì)學(xué)方面。在地理教學(xué)方面，教師可以借助谷歌地圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理信息和鍛煉方向感；在語言文學(xué)教學(xué)方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬的“文學(xué)郊游”（literary field trip）；在生物教學(xué)方面，教師可以幫助學(xué)生掌握動(dòng)植物在世界各地分部的知識(shí)；在社會(huì)學(xué)教學(xué)方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生來勘察和繪制社區(qū)的情況。在筆者參觀學(xué)習(xí)的兩所學(xué)校中，那里的美國(guó)教師均利用了谷歌地圖給學(xué)生布置相應(yīng)的活動(dòng)作業(yè)。

下面主要介紹利用該技術(shù)針對(duì)美國(guó)中學(xué)十年級(jí)的學(xué)生留的文學(xué)活動(dòng)作業(yè)。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是利用谷歌地圖，以小組內(nèi)為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行“文學(xué)郊游”，設(shè)計(jì)并完成介紹美國(guó)文學(xué)歷史中的超驗(yàn)主義及其代表人物愛默生和梭羅。

基于此項(xiàng)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：第一，學(xué)生在參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，教師可以隨時(shí)進(jìn)行訪問對(duì)其進(jìn)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從項(xiàng)目描述的文字語言，網(wǎng)絡(luò)設(shè)置以及原創(chuàng)性進(jìn)行考量。即要求學(xué)生注冊(cè)登記谷歌地圖，創(chuàng)建“我的地圖”（My Map）， 并將此次的“文學(xué)郊游”的題目和相應(yīng)的描述標(biāo)注清楚。然后將隱私和分享設(shè)置為公共。

第二，使英語學(xué)習(xí)更加個(gè)性化和多樣化。

將地圖超鏈接文學(xué)背景，介紹該地點(diǎn)與文學(xué)思潮孕育的關(guān)系。學(xué)生可根據(jù)本組需要將沃爾登湖的地點(diǎn)超鏈接上文字背景知識(shí)和視頻背景知識(shí)。比如，維基百科里關(guān)于超驗(yàn)主義的定義、沃爾登湖和超驗(yàn)主義的關(guān)系，都可以使該項(xiàng)目信息更加個(gè)性化和多樣化。

2.谷歌文檔（Google Docs）

谷歌文檔是一項(xiàng)分享文件的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括在線文檔、演示文稿和電子表格三類。在實(shí)際教學(xué)中，美國(guó)教師經(jīng)常使用此應(yīng)用與學(xué)生分享教學(xué)材料。

筆者所學(xué)習(xí)的是針對(duì)9年級(jí)美國(guó)學(xué)生的英語寫作練習(xí)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容是5人歸為一組，以組內(nèi)合作的方式，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成一篇描述性的寫作練習(xí)。比如，要求學(xué)生描述一個(gè)課程，并在小組內(nèi)進(jìn)行同組評(píng)論和同組修改，評(píng)論和修改的工作也進(jìn)入個(gè)人寫作的考量之中。傳統(tǒng)寫作練習(xí)在時(shí)效性和學(xué)生之間互動(dòng)性之間存在著不足，而谷歌文檔可以有效避免這兩方面的弊端，而且同時(shí)還比博客和微博這些現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，還具有著一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第一，谷歌文檔里面有一項(xiàng)“回顧歷史”（Revision History）功能，可以有效地查看每個(gè)參與者所做的工作內(nèi)容。從教師的角度來說，就可以有效地評(píng)估學(xué)生的寫作成果。比如，美國(guó)教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行量化的時(shí)候，可以在右欄清晰地看見每個(gè)學(xué)生完成的修改內(nèi)容，每個(gè)人修改過幾次，以及修改時(shí)間。

第二，文檔的另外一項(xiàng)評(píng)論功能可以有效及時(shí)地讓教師和學(xué)生，學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。從學(xué)生的角度，學(xué)生可以在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中和教師進(jìn)行互動(dòng)，也可以進(jìn)行同組修改（Peer-editing）。這無疑提高了學(xué)生參與的興趣度和主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)的自我效能感。

3. 維基百科（Wikipedia）

維基也在美國(guó)中學(xué)被使用來可輔助語言文化學(xué)習(xí)。如，美方教師則把學(xué)生分劃為4-5人一組，負(fù)責(zé)構(gòu)建一個(gè)文化背景常識(shí)，比如美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，需要介紹相應(yīng)的內(nèi)戰(zhàn)起因，雙方歷史文化立場(chǎng)，內(nèi)戰(zhàn)狀況以及最終的學(xué)生分析成果；同時(shí)筆者所參觀的另外美方中學(xué)也是針對(duì)該應(yīng)用，以小組為單位，讓學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)項(xiàng)目，題為 “如果內(nèi)戰(zhàn)的最終贏家是南方，那么美國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)什么發(fā)展?fàn)顩r？”。最后教師可以從構(gòu)建的結(jié)構(gòu)是否完整，文字解釋是否充實(shí)正確等方面進(jìn)行評(píng)估。

登陸www.wikispaces.com，網(wǎng)站有兩個(gè)入口，一個(gè)是教育方向，供教師、學(xué)生、圖書館工作人員以及其他教育相關(guān)方向進(jìn)入創(chuàng)建維基空間。另一個(gè)是非教育方向，供商業(yè)、政府、非盈利性組織以及個(gè)人進(jìn)行非教育方向的維基空間創(chuàng)建。

美方教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)特點(diǎn)如下：

第一，網(wǎng)站操作簡(jiǎn)單，每個(gè)工具條都可以超鏈接網(wǎng)頁、文件、視頻、表格以及他人評(píng)論。每一個(gè)鏈接都可以附有照片、文字解釋和視頻資料。這樣不僅便于編輯使用，而且最終的展現(xiàn)成果在這樣一個(gè)讀圖時(shí)代是非常受歡迎的。

第二，任何組員都可以對(duì)該網(wǎng)頁進(jìn)行撰寫和編輯。同時(shí)，作為管理員（組長(zhǎng)），還具有審批組員加入的權(quán)利以及對(duì)關(guān)鍵性的詞條修改的保留權(quán)。這一特點(diǎn)確保了此空間建立的準(zhǔn)確性。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn)，組員彼此還可以進(jìn)行討論和修改。

三.對(duì)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的啟示

以上介紹并討論了三個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)資源所構(gòu)建的以學(xué)生為主體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中都可以略作加工改良之后并為之利用。

針對(duì)谷歌地圖所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，我們可以改良成為利用百度地圖所設(shè)計(jì)的初級(jí)和高級(jí)活動(dòng)。初級(jí)活動(dòng)主要針對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語中的“問路”知識(shí)點(diǎn)，展開設(shè)計(jì)。將所在中學(xué)的百度地圖或者學(xué)生所熟知的附近地點(diǎn)的百度地圖，調(diào)整好適當(dāng)比例，打印出來，在課上進(jìn)行“詢問方向”相關(guān)的口語練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)的代入感和更強(qiáng)的實(shí)際參與感，而不是照本宣科的背誦對(duì)話。那么，針對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的中后期進(jìn)行選修的文化知識(shí)點(diǎn)，可以借鑒美國(guó)高中使用谷歌地圖的方法，改良為利用百度地圖，進(jìn)行類似的“文學(xué)郊游”活動(dòng)。比如，高中中后期會(huì)涉及一些以文學(xué)作品為文本的課文講解，如狄更斯的《霧都孤兒》，可以適當(dāng)利用該應(yīng)用使學(xué)生以了解異國(guó)的地理文化為契機(jī)，進(jìn)一步深入理解文章的主題，提高學(xué)生的文學(xué)賞鑒能力。

其次，我們可以借鑒谷歌文檔在美國(guó)高中的使用，在國(guó)內(nèi)改良成為利用百度文檔活動(dòng)設(shè)計(jì)。除了給教師提供了一個(gè)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)課下資料庫之外，該應(yīng)用還可以分層設(shè)計(jì)為初高級(jí)活動(dòng)。初級(jí)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)為針對(duì)初級(jí)學(xué)習(xí)者的翻譯活動(dòng)，高級(jí)活動(dòng)則可以設(shè)計(jì)為針對(duì)高中學(xué)生的寫作活動(dòng)。與以往傳統(tǒng)的翻譯和寫作活動(dòng)不同的是，此應(yīng)用具有不斷自我修改和他人修改的功能，可以真正意義上達(dá)到二語習(xí)得的輸出目的，那就是在學(xué)習(xí)過程中不斷修正和不斷改進(jìn)。同時(shí)陳亞軒和陳堅(jiān)林（2001）在就自我效能感與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)相關(guān)性的研究中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)者自我效能感呈顯著正相關(guān)。只有自我效能感提高了，學(xué)習(xí)者才會(huì)提高學(xué)習(xí)的有效性。而自我效能的提高可以通過同伴互評(píng)互改的功能得以實(shí)現(xiàn)。

第三個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維基百科平臺(tái)，其實(shí)就是國(guó)際版本的百度百科。在國(guó)內(nèi)，我們依然可以利用該網(wǎng)站www.wikispaces.com，無論是教師還是學(xué)生都可以簡(jiǎn)單操作。我們可以將其設(shè)計(jì)為以學(xué)生為中心的介紹英語文化活動(dòng)的任務(wù)性教學(xué)。例如，在介紹圣誕節(jié)、感恩節(jié)一些特色西方節(jié)日的時(shí)候，給學(xué)生任務(wù)分組，每組在組員互相幫助和教師的指導(dǎo)下，介紹節(jié)日的歷史背景、文化背景和相應(yīng)的一些語言表達(dá)。例如，項(xiàng)目作業(yè)要求小組成員建立一個(gè)關(guān)于感恩節(jié)的維基空間，而后由該組構(gòu)建感恩節(jié)這一文化常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，比如該文化的歷史緣由、當(dāng)?shù)厝嗣駪c祝的方式、節(jié)日食物以及由感恩引申出來的表達(dá)感謝的英文句式等。

綜上所述，以上三種網(wǎng)絡(luò)工具都是在美國(guó)中學(xué)經(jīng)常輔助的教學(xué)手段。與以往國(guó)內(nèi)中學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)多媒體使用經(jīng)常使用的微信、博客和QQ群等工具比起來，會(huì)起到所意想不到的教學(xué)效果，因?yàn)榇朔N設(shè)計(jì)更大程度上體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，主要通過使學(xué)生參與、實(shí)踐和合作等方式，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。最終達(dá)成“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞軒，陳堅(jiān)林. 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成績(jī)與自我效能感的相關(guān)性研究[J].外語電化教學(xué)，2001，（8）：32-36.

[2]王守仁 王海嘯. 我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J]. 中國(guó)外語，2011， 8（5）： 4-17.

[3]教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位：天津師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）