陳姣姣

摘 要：情境教學(xué)是聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，運(yùn)用信息化教學(xué)是把枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)性、意義性、富有挑戰(zhàn)性內(nèi)容的重要載體。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計(jì)算機(jī)面前由于好多知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)人們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，引發(fā)人們展開(kāi)想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。

關(guān)鍵詞：關(guān)信息技術(shù)；激活思維；實(shí)踐操作；數(shù)息整合

情境教學(xué)是聯(lián)系生活實(shí)際與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，運(yùn)用信息化教學(xué)是把枯燥乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)實(shí)性、意義性、富有挑戰(zhàn)性內(nèi)容的重要載體。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是構(gòu)成成功課堂的前提。信息技術(shù)為數(shù)學(xué)的發(fā)展注入了活力，在計(jì)算機(jī)面前由于好多知識(shí)變成動(dòng)態(tài)化，可以激發(fā)人們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，引發(fā)人們展開(kāi)想象的翅膀不斷思索與追求，使得數(shù)學(xué)以與以往不同的形態(tài)──可視化、快捷化、人文化而展現(xiàn)在人們面前。

那么我該如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境呢？在這個(gè)方面，我們學(xué)校老師有很多成功的經(jīng)驗(yàn)，值得我去學(xué)習(xí)借鑒！

一、數(shù)息結(jié)合，激活學(xué)生思維

著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)的：“教學(xué)是一種在相互傾聽(tīng)、接受和分享中實(shí)現(xiàn)精神互通，共同創(chuàng)造的活動(dòng)，他需要師生雙方的‘敞開(kāi)與‘接納?！痹谙旅娴陌咐?，我就用課件展示生活，讓學(xué)生到生活中找到數(shù)學(xué)，然后讓他們產(chǎn)生心理矛盾，最后根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和網(wǎng)上材料讓學(xué)生明白用24時(shí)計(jì)時(shí)法。

例1，比方說(shuō)，我在上“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的時(shí)候，為了讓學(xué)生明白“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的優(yōu)點(diǎn)，我就故意用課件展示生活情境，讓學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾，然后我疑惑地問(wèn)學(xué)生：“日常生活中，我們采用的多是12時(shí)計(jì)時(shí)法，為什么我們?cè)陔娨暽?、電子表等等很多地方（課件展示各種各樣的時(shí)間顯示模式），看到的晚上7∶00都是19∶00，而不是顯示晚上7∶00？誰(shuí)能幫我解決這個(gè)疑問(wèn)呢？”同學(xué)們都很積極主動(dòng)地舉手，來(lái)幫我的忙：

生：其實(shí)寫(xiě)晚上7∶00也可以。

……

通過(guò)生活實(shí)際展示，讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明白數(shù)學(xué)的生活化，我也通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)辯，我故作終于明白了：“哦，我懂了，還是用24時(shí)計(jì)時(shí)法好，因?yàn)橥鈬?guó)人和中國(guó)人都認(rèn)識(shí)，阿拉伯?dāng)?shù)字是全球通用的嘛?！?/p>

心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于人思維的發(fā)展，在上面的例子中，通過(guò)課件展示老師故作疑惑地問(wèn)題，跟學(xué)生的思維有了碰撞，然后為學(xué)生留下了盡情揮舞的自由空間。面對(duì)這么多富有個(gè)性的理解，面對(duì)學(xué)生們這么激烈的辯論，我們可以發(fā)現(xiàn)課本的重點(diǎn)難點(diǎn)就在學(xué)生的“唇槍舌戰(zhàn)”中被攻下了。

二、數(shù)息結(jié)合，經(jīng)歷操作過(guò)程

學(xué)生動(dòng)手操作是一種眼、手、腦齊用，多種感官密切配合的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、算理的理解，從而更好地掌握知識(shí)。

例2，在教育共同體聽(tīng)課活動(dòng)中，我在執(zhí)教“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課時(shí)，我就用游戲軟件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拼正方形的方法來(lái)理解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)。

師：今天我們要在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，表現(xiàn)好的同學(xué)就可以上來(lái)玩游戲。

（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

師：用2個(gè)小正方形拼成長(zhǎng)方形，有幾種不同的拼法？3個(gè)？4個(gè)？5個(gè)呢？你能用算式表示這些拼法嗎？

學(xué)生用小正方形試拼，并進(jìn)行討論，然后填表。

師：從表中可以知道，2、3、5只有一種拼法，4有2種拼法，現(xiàn)在你有什么猜想？把你的想法和同桌進(jìn)行交流，然后寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生交流，上來(lái)演示反饋。）

師：請(qǐng)你們自己再選幾個(gè)小正方形拼一拼，把拼的結(jié)果記錄在表格中，想一想自己的猜想是否正確，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生進(jìn)行操作，一段時(shí)間后，學(xué)生自己出現(xiàn)了很多形式，然后大家一起進(jìn)行交流總結(jié)。）

……

總結(jié)。師：像2、3、5、7、11……這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，像4、8、9、10、15……這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

（同桌交流，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再全班交流。）

三、數(shù)息結(jié)合，增強(qiáng)探究意識(shí)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的整合可以打破數(shù)學(xué)知識(shí)間的條塊分割局面，使傳統(tǒng)代數(shù)、幾何、三角分家的體系成為一個(gè)有機(jī)的整體，打通知識(shí)融合的道路。義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

案例3，這是我在上“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，陳老師很想知道咱們班的小朋友喜不喜歡看書(shū)？都喜歡看些什么書(shū)？學(xué)生們都很想告訴我，積極舉手發(fā)言，我故意說(shuō)，你們這么多人，我一下子記不住，誰(shuí)有更好的辦法幫助我??？

生：我們可以做一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下。

師：那好，下面我們來(lái)做一次現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看看咱們班的同學(xué)平時(shí)都愛(ài)看些什么書(shū)？

學(xué)生交流，老師板書(shū)，如：童話書(shū)、科幻書(shū)……

師：在這些書(shū)中，你最喜歡什么書(shū)？（學(xué)生交流）

師：你們喜歡的書(shū)都不一樣，那我們?cè)趺礃硬拍苤滥欠N書(shū)喜歡的人最多呢？

經(jīng)過(guò)大家的討論，建議舉手表決的方法，在此基礎(chǔ)上，我組織大家一起舉手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

師：統(tǒng)計(jì)結(jié)果已經(jīng)出來(lái)了，為了使大家看的更加清楚，我們可以把它們整理成一張表格，從這張表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（大家交流，然后匯報(bào)。）

師：假如現(xiàn)在讓你去開(kāi)個(gè)書(shū)店，你會(huì)怎么做？

生：……

接下去，我們還用了很多統(tǒng)計(jì)方法，如：畫(huà)“正”字，用word軟件畫(huà)表格等等方法，統(tǒng)計(jì)出書(shū)的銷售情況。學(xué)生的表現(xiàn)非常的積極主動(dòng)，也很熱心。

面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活情境，我并沒(méi)有直接用畫(huà)“正”字的方法，而是把問(wèn)題的實(shí)際情況和學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，尊重學(xué)生的方法，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教法指南[M].甘肅少年兒童出版社，2002年12月第1版.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教育.中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，2010（6）.

[3]數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維點(diǎn)滴.中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)刊，2010（9）.

[4]名師怎樣觀察課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2009年10月第1版.

[5]創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=86902

[6]數(shù)學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.http：//www.zxxk.com