敘事教學(xué)法對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟示

梅冬琪　朱亞麗

內(nèi)容摘要：隨著全社會對英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐重視的不斷提高，人們對不同專業(yè)的英語人才也有了更多的要求。而獨(dú)立學(xué)院的非英語專業(yè)學(xué)生，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。敘事教學(xué)法作為一種語言教學(xué)的新理念，通過利用豐富的教學(xué)手段對英語課堂進(jìn)行敘事性的改編和重組，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并且能在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們在英語口語能力上有較為明顯的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：敘事教學(xué)法 獨(dú)立學(xué)院 自主學(xué)習(xí) 口語

一.敘事教學(xué)法的含義

“敘事教學(xué)法”的提出者是熊沐清和鄧達(dá)教授，敘事教學(xué)法是在英語教學(xué)中運(yùn)用敘事化手段，將教學(xué)中的某個過程，例如，課文，背景知識，語言點(diǎn)和語法等，利用敘事的方式將其展現(xiàn)出來，使學(xué)生們可以全身心投入到英語學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，最終在生活化和藝術(shù)化的教學(xué)中掌握英語。

二.敘事教學(xué)法在大學(xué)生口語中的應(yīng)用

本次敘事教學(xué)法的應(yīng)用主要針對于本校非英語專業(yè)大一的學(xué)生，每個班級以四人為一組，組成多個口語活動小組。選用教材為《全新版大學(xué)英語綜合教程》第一冊。

1.課文開始前的背景知識口語展示

敘事教學(xué)法倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。敘事法教學(xué)不會拘泥于課文的內(nèi)容，應(yīng)該充分發(fā)掘材料的故事性和敘事性。以霍金寫的文章為例，筆者提前布置了幾個話題：科學(xué)讓世界變得更好還是更差，霍金的經(jīng)歷，最欣賞的科學(xué)家等。學(xué)生們非常積極地參與了話題，通過去圖書館查閱資料和網(wǎng)絡(luò)上的搜索引擎，介紹了幾位著名的科學(xué)家及其理論研究成果。在口語展示的過程中，學(xué)生的口語介紹生動有趣，由于科技英語的詞匯較難，他們盡可能用生活化的語言和示例來解釋科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)發(fā)明。比如：利用霍金的傳紀(jì)影片及其參與的美劇等來講述他的人生經(jīng)歷，用表演的形式展現(xiàn)愛因斯坦的相對論等。

2.口語展示后的互相提問

敘事教學(xué)法改變了枯燥的以教師為主體的課堂，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在完成了美國夢的話題的口語展示之后，要求其他活動小組對展示小組的同學(xué)進(jìn)行提問。例如：你是如何理解美國夢的？ 美國當(dāng)選總統(tǒng)特朗普實(shí)現(xiàn)了他的美國夢么？美國夢和中國夢有什么區(qū)別？你的中國夢是什么等等。眾所周知，理論需要聯(lián)系實(shí)際，英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時事，與時俱進(jìn)。在這樣的互動中，展示組在回答中鍛煉了口語技能，活動組在提問中發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造力。此外，敘事教學(xué)法的內(nèi)涵里也主張真實(shí)的情境，讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)實(shí)踐中，各抒己見，達(dá)到了良好的互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。

3.課文講授后的復(fù)述故事

敘事教學(xué)法的關(guān)鍵在于讓學(xué)生成為語言環(huán)境的創(chuàng)造者，而不是旁觀者。這就要求學(xué)生們在充分發(fā)揮想象力的同時，自己能夠?qū)σ阎恼Z言材料進(jìn)行重組和再加工。根據(jù)語言研究中Carroll的觀點(diǎn)，復(fù)述故事這種方法是最能夠考察一個人的話語能力和會話能力的方法。當(dāng)學(xué)完了課文《為自己而寫》之后，要求學(xué)生們根據(jù)圖片和錄像內(nèi)容，對課文進(jìn)行one by one的復(fù)述，這樣做增加了英語學(xué)習(xí)的樂趣的同時，也努力的挖掘出了課文文本中的故事性。

三.敘事教學(xué)法在提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力方面的貢獻(xiàn)

英語自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，積極主動的完成學(xué)習(xí)活動和目標(biāo)的能力。具體來說，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括提高英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫和翻譯方面的技巧，背單詞和答題的方法和技巧等。

1.小組口語活動讓每一個學(xué)生都能張開嘴，勇敢的說英語。由于小組活動的特殊性，每一個小組成員都要進(jìn)行口語展示。某些學(xué)生的口語夾雜著地方方言，做展示之前他們不清楚自身的問題，所以筆者就對他們的口語一一進(jìn)行錄音，課后單獨(dú)發(fā)給每個同學(xué)。在展示過后那些語音面貌有問題的同學(xué)會積極的尋找方法改變語音，例如，觀看語音視頻糾正語音，模仿VOA慢速英語，找同組成員互動口語等。口語展示給了每一個同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，努力彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)差距的機(jī)會。

2.第二，布置的口語的任務(wù)讓學(xué)生們有機(jī)會練習(xí)如何敘事。教師在布置教學(xué)任務(wù)的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，布置的話題要貼近生活。在講述友誼這個話題的時候，學(xué)生有機(jī)會去練習(xí)如何敘事，講述自己的好朋友的故事。這樣的敘事，并不是任意的讓學(xué)生談?wù)搨€人經(jīng)歷，而是讓他們用英語的思維習(xí)慣去思考如何遣詞造句。也盡可能從學(xué)生源于生活的鮮活人生經(jīng)歷中挖掘故事和故事的素材。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育規(guī)劃課題：敘事教學(xué)法與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，課題編號：16Q249]

（作者單位：哈爾濱劍橋?qū)W院）