黎舜

一、建立工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，走訪地方裝飾協(xié)會(huì)、與知名裝飾企業(yè)的合作，借鑒其他院校。由專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，結(jié)合調(diào)研報(bào)告，結(jié)合湖南地區(qū)的實(shí)際情況建立“以工作室促進(jìn)教學(xué)，以實(shí)踐項(xiàng)目改進(jìn)教學(xué)”的校企合作機(jī)制和”在做中學(xué)，在學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制。

1、專(zhuān)業(yè)建設(shè)主要做法、成效與經(jīng)驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案的定位：為面向?qū)W院所在地區(qū)，培養(yǎng)出建筑裝飾施工和設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線急需補(bǔ)充的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人才。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)（以裝飾設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鳎?。結(jié)合我院裝飾專(zhuān)業(yè)調(diào)研和市場(chǎng)的實(shí)際需求，實(shí)行了設(shè)計(jì)和施工兩個(gè)方向同步發(fā)展的專(zhuān)業(yè)定位。裝飾專(zhuān)業(yè)在全國(guó)職業(yè)院校的定位有兩種情況：①建筑學(xué)院校：此類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)基礎(chǔ)（以裝飾施工方向?yàn)橹鳎猩鷮?duì)象以理工科為主。②藝術(shù)類(lèi)院校：此類(lèi)院校強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)，設(shè)定了核心崗位和擴(kuò)展崗位（以裝飾施工方向?yàn)橹鳎?，招生?duì)象以文科和藝術(shù)生為主。

我院裝飾專(zhuān)業(yè)核心崗位為施工員、設(shè)計(jì)員、造價(jià)員三大崗位，擴(kuò)展崗位為高鐵站房維護(hù)維修、市政工程基礎(chǔ)和其他跟鐵路相關(guān)的職業(yè)課程，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹?。通過(guò)崗位群的定位確定了我們的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)延伸出專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)、知識(shí)、能力目標(biāo)。

2、建立工學(xué)結(jié)合、校企業(yè)合作的運(yùn)行機(jī)制人才培養(yǎng)模式改革

結(jié)合專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)的規(guī)格：構(gòu)建了“以工作室為平臺(tái)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體”的一體化工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)123結(jié)構(gòu)體系，331課程模塊化體系，工作室平臺(tái)以及校企合作實(shí)踐項(xiàng)目。來(lái)體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作、”和校企“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。通過(guò) 331課程模塊化體系、工學(xué)結(jié)合的工作室平臺(tái)、校企合作實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)體現(xiàn)教學(xué)組織模式。

二、建立工學(xué)結(jié)合、校企業(yè)合作的運(yùn)行機(jī)制的課程體系構(gòu)建與課程建設(shè)

在課程體系和課程建設(shè)上我們構(gòu)建了331課程模塊化體系：即；3個(gè)基礎(chǔ)課程模塊、3個(gè)核心課程模塊和一體化工作過(guò)程?；A(chǔ)課程模塊中涵蓋了公共基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，核心課程模塊中涵蓋了設(shè)計(jì)模塊、施工與管理模塊、預(yù)結(jié)算模塊，一體化工作過(guò)程按照企業(yè)運(yùn)作模式形成了從接單—設(shè)計(jì)—預(yù)算—到最后的施工的一體化工作過(guò)程。331課程模塊化體系延伸了知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)對(duì)接核心崗位和擴(kuò)展崗位體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以331課程模塊化體系為依托建立相對(duì)應(yīng)的工作室和校企合作單位。每一個(gè)基礎(chǔ)模塊和核心模塊建立有特色的工作室：比如：美術(shù)基礎(chǔ)建立了工作室依托校外手繪墻畫(huà)室承接校外美術(shù)培訓(xùn)和手繪墻的繪制來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。核心模塊建立了設(shè)計(jì)工作室承接家裝、工裝的施工和設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“在做中學(xué)，在學(xué)中做”工學(xué)結(jié)合機(jī)制。

工作室依托校企合作企業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生施工實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程。促進(jìn)以實(shí)際項(xiàng)目為載體的教學(xué)做合一課程改革，即學(xué)生在老師的講解和指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。

三、建立工學(xué)結(jié)合、校企業(yè)合作的教學(xué)管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)制度建設(shè)

新的人才培養(yǎng)方案按照能力為主、知識(shí)為輔，過(guò)程為主、結(jié)果為輔的原則，確定理論考核和能力考核的權(quán)重。

實(shí)習(xí)監(jiān)控實(shí)行雙主體考核機(jī)制：即老師和學(xué)生共同參與，老師分為企業(yè)老師和校內(nèi)老師、企業(yè)老師分為校企合作企業(yè)老師和其他企業(yè)老師，企業(yè)老師通過(guò)回執(zhí)單和單位考核表對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)進(jìn)行考核，校內(nèi)老師以小組負(fù)責(zé)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)和走訪對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行考核，以指導(dǎo)情況記錄表和動(dòng)態(tài)信息表作為考核依據(jù)。學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)周記和頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)反映，最后頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)是校外頂崗實(shí)習(xí)老師成績(jī)、校內(nèi)老師成績(jī)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)記錄手冊(cè)的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。

（作者單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）