小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建

肖庚生

摘 要：當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師都積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而創(chuàng)建環(huán)境的差異化也直接影響了環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)施應(yīng)用效果。近些年，小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建及應(yīng)用推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展。本文就小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生態(tài)化教學(xué)；課堂構(gòu)建

過去傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)形式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生教學(xué)要求，新時(shí)期背景下生態(tài)化教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。構(gòu)建生態(tài)化的小學(xué)英語教學(xué)課堂包括了生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、生活化教學(xué)內(nèi)容及情境化教學(xué)模式三方面，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為宗旨的小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建。

1 營造良好的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前，很多小學(xué)英語教師都積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，而創(chuàng)建環(huán)境的差異化也直接影響了環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)施應(yīng)用效果。因此，教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先就要確保生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。生態(tài)教學(xué)環(huán)境包含了自然環(huán)境與人文環(huán)境的因素，教師對(duì)教學(xué)課堂空間的裝飾，可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種模型、圖片等進(jìn)行科學(xué)條理地布置，形成有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂。在這個(gè)營造的生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生通過置身其中，身臨其境地交流英語，深化體驗(yàn)和感受。而人文環(huán)境的營造，則要注重師生、生生之間的交流與溝通關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生探討的有效性，結(jié)合以上的各種因素開展小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)。比如進(jìn)入U(xiǎn)nit2 My Favorite Season單元的教學(xué)時(shí)，為了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要提前為課堂空間展開布置工作，如根據(jù)不同季節(jié)貼上對(duì)應(yīng)的標(biāo)簽：skate、swim、fly kites、a snowman等，并配以生動(dòng)的圖片，環(huán)境的布置與圖片的展示適應(yīng)了小學(xué)生成長的年齡特點(diǎn)，也能快速地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題制作相應(yīng)的圖畫與海報(bào)，張貼在教室中，營造與學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，更助于推動(dòng)不同內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)教學(xué)環(huán)境的生態(tài)化。

2 創(chuàng)設(shè)形象的生態(tài)化教學(xué)情境

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的成長階段，課堂學(xué)習(xí)展現(xiàn)出注意力難以集中等特點(diǎn)，對(duì)其學(xué)習(xí)效果的提高有著消極的作用，但小學(xué)生個(gè)人興趣濃厚且易培養(yǎng)，這就為小學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)課堂的創(chuàng)建提供了條件。興趣是最好的老師，教師要通過生態(tài)化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在以英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種創(chuàng)設(shè)活動(dòng)與情境，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。具體到小學(xué)英語生態(tài)化課堂中，其課程展示的是生態(tài)性的開放教學(xué)環(huán)境，要求教師從關(guān)注生態(tài)出發(fā)，構(gòu)建自然生態(tài)課堂。情境的創(chuàng)設(shè)很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所提供的情境平臺(tái)也更能顯示學(xué)生個(gè)性特征，多媒體技術(shù)中的投影、錄像視頻、聲音動(dòng)畫等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言場景，能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程凸顯出愉悅感。比如在英語視聽教學(xué)中，教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語技能應(yīng)用能力，于是從英文歌帶入英語聽說能力的訓(xùn)練。正如“My Favorite Season”一課，教師可以教授學(xué)生學(xué)習(xí)四季歌曲，感受歌詞的含義與意境：“Spring is green with flowers and songs.Summer is hot and the days are long. Fall is golden and farmers are busy.Winter is white and the year is gone.”這首歌的歌詞中突出了一年四季不同季節(jié)的特征，在學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)，教師配合一年四季圖片的講述，讓學(xué)生從視聽感受上輕松學(xué)習(xí)英語。再比如進(jìn)入到story time的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶有疑問地進(jìn)行思考，如：Which season does Zoom like best？Why？課文中出現(xiàn)了有關(guān)Zip與Zoom的對(duì)話，教師由此安排去過哈爾濱與三亞旅游的兩位學(xué)生對(duì)故事情景進(jìn)行探討，將身臨其境的感受描述出來，從而引入英語學(xué)習(xí)的主題。

3 引入生活性生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容

在生態(tài)學(xué)應(yīng)用發(fā)展原則中，小學(xué)英語生態(tài)化課堂需要建立在自然本質(zhì)的基礎(chǔ)之上，因此其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)摒棄過去傳統(tǒng)過于依附課本的常態(tài)，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)形式，盡可能從學(xué)生生活中尋求教學(xué)本質(zhì)，從學(xué)生基本的認(rèn)知水平和興趣愛好出發(fā)，解放英語課堂教學(xué)形式，將其引入到生活化的教學(xué)當(dāng)中。教師要積極根據(jù)現(xiàn)有的教材設(shè)計(jì)具體的討論話題，確保內(nèi)容及教學(xué)方式緊貼學(xué)生的生活實(shí)際。如“My Favorite Season”一課，在教師生活化生態(tài)性教學(xué)的引導(dǎo)下，師生之間可以通過多媒體課件展示完成如下的對(duì)話：T：I have a beautiful picture，look at the scree，can you tell me the weather is like？S：Warm.T：Yeah，What color is it？S：Green.T：Flowers come out and leaves are green，so which season is it？S：Spring.T：What can you do in spring？...對(duì)話完成后，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間消化對(duì)話的內(nèi)容，并由自身的經(jīng)歷與感悟回想親身經(jīng)歷的各種季節(jié)所感，在課堂上與教師、學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，學(xué)習(xí)hot、warm、cool等單詞的應(yīng)用，貼近生活化的生態(tài)教學(xué)更有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶。

4 開啟趣味性生態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)英語課堂教學(xué)的開放性越高，教學(xué)氛圍越自然，就越有助于構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也就更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在生態(tài)化的英語學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中，教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，將學(xué)生進(jìn)行分組完成實(shí)踐活動(dòng)，從而在訓(xùn)練中獲取更深入的學(xué)習(xí)感知，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的提高。比如教師讓學(xué)生走出教室，去校園中尋找更多與reason相關(guān)的特有事物，搜集英文標(biāo)識(shí)，教師就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如英語角、英語歌曲比賽、英語故事比賽等帶有競爭性的賽制活動(dòng)，確?；顒?dòng)流程的靈活與開放，從興趣著手，凸顯生態(tài)化特征，并確保學(xué)生都能積極參與其中，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語生態(tài)課堂上，生態(tài)性最顯著的體現(xiàn)在于教師、學(xué)生、環(huán)境所融合形成的整體，也就是生態(tài)化系統(tǒng)，而教學(xué)開展的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，那么在生態(tài)課堂上對(duì)英語學(xué)習(xí)的趣味性挖掘則是教師重要的任務(wù)。與此同時(shí)，教師還要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境以及教材內(nèi)容的知識(shí)背景，構(gòu)建學(xué)生高效學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)設(shè)情景，才能保證學(xué)生身在其中有所收獲，才能最大程度地提高小學(xué)英語教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

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