摘 要：英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交流能力。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取科學(xué)合理的教學(xué)措施進(jìn)行解決，以便于更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率；提升策略

雖然，在新課程理念的帶領(lǐng)之下，我國(guó)大部分的農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，但由于師資力量不夠、課程任務(wù)繁重、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效率得不到保證。面對(duì)這一形勢(shì)，教師應(yīng)該改革與發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)可行性的措施。

一、創(chuàng)設(shè)合適有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出大量的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用已獲得知識(shí)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷著手，從而創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，并積極地引導(dǎo)學(xué)生積極的參與其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。譬如：在教學(xué)《We love animals》的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生提出類似于這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，你們最喜歡什么動(dòng)物？然后，要求學(xué)生分別扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物，表演其特性、常規(guī)動(dòng)作。通過(guò)這樣的方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氣氛，有利于提升課堂教學(xué)的有效性。除此之外，教師也可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，譬如：在教學(xué)《Do you like pears？》的過(guò)程中，教師可以選擇農(nóng)村的實(shí)時(shí)水果作為教具，不僅能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度，還能讓學(xué)生了解書(shū)本之外的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而展開(kāi)，一如既往地采用“滿堂灌”“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法，使得教師成為了課堂控制者，學(xué)生成為了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，完全弱化了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新思維受到限制，不利于學(xué)生的發(fā)展。為了改善這一情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，明確知道學(xué)生才是教學(xué)的主體，并多給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。譬如：在教新單詞的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行拼讀，自行了解單詞的詞性和特點(diǎn)，然后，教師要求每組派出代表讀單詞，并對(duì)某些單詞進(jìn)行解釋說(shuō)明，最后，教師再根據(jù)學(xué)生的拼讀情況進(jìn)行分析與整合，把學(xué)生沒(méi)有讀清楚的單詞重點(diǎn)講授，從而達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。再譬如：在教學(xué)I like……和I dont like的句型時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說(shuō)出自己的喜好，而不是直接講授課本內(nèi)容，學(xué)會(huì)給學(xué)生留一個(gè)思考的空間，可以讓學(xué)生得到更多的知識(shí)。

三、善用游戲教學(xué)法

由于小學(xué)生還是處于一個(gè)活潑亂動(dòng)且對(duì)身邊事物好奇的階段，其特別喜歡玩游戲。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要善用游戲教學(xué)法，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的教與學(xué)氣氛。譬如：在教學(xué)人體部位的單詞時(shí)，如：mouth、nose、ear、face，教師可以用一個(gè)游戲來(lái)集中學(xué)生的注意力，如：同學(xué)們，我們今天來(lái)做一個(gè)游戲，我說(shuō)，Touch your face/mouth/ear/nose，你們就做相應(yīng)的動(dòng)作，每個(gè)人一次機(jī)會(huì)，同桌之間相互監(jiān)督，如有人做錯(cuò)，視為淘汰，獲勝的人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖或者一朵大紅花，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得以激發(fā)，積極性得以增強(qiáng)，也打破了枯燥沉悶的教學(xué)氣氛，有利于課堂教學(xué)有效性的提升。

四、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，是可以直接影響學(xué)習(xí)效果。一般來(lái)說(shuō)，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是指：學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)具有積極性和自覺(jué)性。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，在農(nóng)村學(xué)校中，大部分的教師和學(xué)生都盲目的認(rèn)為只有學(xué)好語(yǔ)數(shù)這兩門(mén)課程即可，無(wú)需關(guān)注英語(yǔ)課程，所以，教師應(yīng)該改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺(jué)的心態(tài)為目的，當(dāng)然教師本身也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只有讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）明白授人以魚(yú)不如授人以漁的道理

一個(gè)合適有效的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，是影響課堂教學(xué)效率最重要的因素，理應(yīng)引起相關(guān)教育工作者的重視。英語(yǔ)學(xué)科不同其他學(xué)科，英語(yǔ)作為學(xué)生的第二門(mén)語(yǔ)言，是需要學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和掌握才能達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給學(xué)生教授一些合適有效的學(xué)習(xí)方法，譬如：詞根、詞綴擴(kuò)展學(xué)習(xí)法，聯(lián)想學(xué)習(xí)法等等，以In/im/un/non/dis為例，為了讓學(xué)生更快了解前綴和后綴的意思，教師可以給學(xué)生列舉一些單詞如：like-dislike/happy-unhappy/capable-incapabled/direct-indiect等等。除此之外，教師還應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定量的作業(yè)和一些課外任務(wù)，如要求學(xué)生課外唱一首英文歌或者背一首英文詩(shī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均能得以提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)依次增強(qiáng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的，是需要教師長(zhǎng)期的摸索與探究，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，并給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張秀媚（1988—），女，漢族，廣東省梅州市，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。