摘 要：高職院校教學(xué)過程所傳授的知識(shí)，高職生是否真正的學(xué)習(xí)和理解，只能由高職生自身的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平來構(gòu)建，知識(shí)認(rèn)知和構(gòu)建的效率高低，是由高職生所處的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程所決定。通過對(duì)高職生信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)和改革，構(gòu)建更適于高職生信息素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)情境，幫助高職生提升滿足社會(huì)和工作需求的信息能力，是高職信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；構(gòu)建主義理論；情境學(xué)習(xí)理論；教學(xué)改革

一、高職生信息素養(yǎng)需求分析

信息素養(yǎng)是隨著當(dāng)前世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展誕生的概念，是社會(huì)和行業(yè)企業(yè)對(duì)高職學(xué)生提出的迫切需求。信息化經(jīng)濟(jì)與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)應(yīng)，是最近誕生的新型的經(jīng)濟(jì)模式，世界信息化也可以認(rèn)為是繼蒸汽革命、電氣革命之后的第三次工業(yè)革命。信息社會(huì)的經(jīng)濟(jì)是以信息為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式。信息社會(huì)的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，很大程度上取決于其相關(guān)信息的收集、處理和分析。為了適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的全面需求，新型高職院校所培育的新型高技能型專門人才必然也要求具備先進(jìn)的信息意識(shí)、強(qiáng)大的信息處理能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒎ㄖ频赖隆?/p>

加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是高職學(xué)生的需求，信息化素養(yǎng)越高，其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。能否順利進(jìn)入信息社會(huì)，能夠在信息化時(shí)代如魚得水，關(guān)鍵還是要掌握信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)的學(xué)習(xí)趨勢(shì)是終身化學(xué)習(xí)，只有保持不斷學(xué)習(xí)才是高職生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的根本。高職學(xué)生只有在提前準(zhǔn)備好信息化學(xué)習(xí)技能，才能不斷獲取新知識(shí)，掌握新技能，才能不斷提高自身能力，成為符合社會(huì)要求的新型人才。一個(gè)完全適合信息化社會(huì)人才需求的高職生，應(yīng)該具備信息化思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題能力、解決問題能力和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)的能力，這幾種能力都具備的人才可以稱為高素質(zhì)綜合型人才。

二、信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)研究

為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高職學(xué)生，高職教育培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也以信息素養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)作為參考，即符合未來社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。分析研究高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于信息素養(yǎng)方面的標(biāo)準(zhǔn)，是為了更好的為國家為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才，也是提升我國國際競(jìng)爭(zhēng)力的途徑之一。

信息素養(yǎng)教育培養(yǎng)一般包括信息意識(shí)、能力和法律道德三方面。

信息意識(shí)可以理解為高職生自身應(yīng)用信息工具、運(yùn)用信息思維來進(jìn)行思考的內(nèi)在動(dòng)力，是信息素養(yǎng)產(chǎn)生的根本。只有具備信息意識(shí)的高職生，才會(huì)主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)的需求，才會(huì)借助信息工具、信息能力為自己分析問題、解決問題，更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。信息意識(shí)和信息思維，在當(dāng)前信息為王的社會(huì)中，是重要的個(gè)人能力和財(cái)富。因此，培養(yǎng)以信息素養(yǎng)為核心的教育教學(xué)，必然應(yīng)以培養(yǎng)高職生靈活運(yùn)用信息技能的信息意識(shí)。信息意識(shí)具體包括信息感知意識(shí)、信息應(yīng)用意識(shí)、信息價(jià)值意識(shí)、信息質(zhì)量意識(shí)、信息傳播意識(shí)、信息服務(wù)意識(shí)、信息合作和信息傳播意識(shí)等。

信息能力是將信息用于活動(dòng)和生產(chǎn)的能力，是將信息轉(zhuǎn)化為價(jià)值的能力，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。高職生只有靈活掌握了信息能力，才能從信息中創(chuàng)造新的價(jià)值，開創(chuàng)各種信息相關(guān)的活動(dòng)。要靈活掌握信息能力。信息能力主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和應(yīng)用能力、信息檢索的能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、熟悉搜索引擎、E—mail、遠(yuǎn)程桌面等能力，同時(shí)還應(yīng)包括信息獲取、信息整理、信息加工和信息評(píng)價(jià)的能力，以及對(duì)無效信息的防干擾能力。

信息法律道德能力是指高職生在網(wǎng)絡(luò)信息交流和操作活動(dòng)中，個(gè)人所展示的一種行為道德品質(zhì)，信息法律道德能力是個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，對(duì)他人對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也是行為的一種約束。信息法律道德能力，既包括國家信息相關(guān)法律法規(guī)，也包括網(wǎng)絡(luò)上社會(huì)中約定俗成的行為模式，是維護(hù)社會(huì)公正維持正常秩序的公民行為規(guī)范。高職生應(yīng)具備良好的信息行為動(dòng)機(jī)，并具備信息使用相關(guān)的責(zé)任心和使命感，既要堅(jiān)持公平公正，又要維持文明規(guī)范。

三、信息素養(yǎng)教育實(shí)施途徑

高職生信息素養(yǎng)的提升途徑主要分為兩方面，一方面是加強(qiáng)高職生自身的信息素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面是提升高職院校相關(guān)信息素養(yǎng)教育的建設(shè)。

高職生信息素養(yǎng)提升，首先是加強(qiáng)高職生信息倫理道德的培育，其途徑主要以課堂學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)員課后督促、校園信息文化建設(shè)引導(dǎo)為主要的切入點(diǎn)，確保高職生在課堂、課后和網(wǎng)絡(luò)三條教育陣線上，均能接受倫理道德的教育。

其次是建設(shè)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以任務(wù)為導(dǎo)向的信息化教學(xué)模式。將社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的信息化操作案例移植到課堂教學(xué)中來，教師以信息化教學(xué)方式和手段引領(lǐng)高職生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式，促進(jìn)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)的辨別思維、解決問題能力和信息素養(yǎng)的全面提升。

同時(shí)建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式和方法，創(chuàng)建一種信息化學(xué)習(xí)情境，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)上任務(wù)分解和模擬真實(shí)環(huán)境組成信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高職學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行廣泛交流、提出相關(guān)問題、使用各種信息化資源和學(xué)習(xí)工具等。同時(shí)就高職生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，是教師和學(xué)生不光可以掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果，還能把握、改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的過程。

開設(shè)提升教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)也是必要的實(shí)施途徑之一，信息素養(yǎng)教育與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，是最好的提升教師和高職學(xué)生整體信息素養(yǎng)的模式，教師提升信息素養(yǎng)，實(shí)際也是提升教學(xué)效果的最好的途徑之一。

四、小結(jié)

信息化社會(huì)對(duì)高職生就業(yè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求，建設(shè)高職生信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)是國家的需求，也是社會(huì)和用人單位的需求。我國目前從事信息素養(yǎng)教育和研究的主要以教育界和圖書情報(bào)界為主，如果將兩者形成合力，必然能夠促進(jìn)信息素養(yǎng)教育和研究力量的集中，相信在不久的將來將會(huì)有全國性專門研究信息素養(yǎng)教育的機(jī)構(gòu)出現(xiàn)，將社會(huì)上各種研究力量統(tǒng)一，進(jìn)一步提高高職生信息素養(yǎng)教育建設(shè)與實(shí)施的成效。

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作者簡(jiǎn)介：

李崢嶸（1980—），男，湖南長沙人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)學(xué)院講師，湖南大學(xué)碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，高職教育。