謝琴

摘 要：隨著整個社會對教師隊(duì)伍的期望值和關(guān)注度不斷提升，教師要想提高自己的教育水平，得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，就需要持之以恒地讀書學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充知識儲備，充實(shí)頭腦，提升思想，用高尚的人格，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)吸引學(xué)生，爭取學(xué)生的思想和心靈。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方式；關(guān)注；自信

教育家蘇霍姆林斯基說過：教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，要有讀書的興趣，要博覽群書，要能在書本面前靜下心來，深入地思考。作為一名有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師，還需要讀書嗎？回答是：必須要培養(yǎng)讀書的意識和習(xí)慣！隨著整個社會對教師隊(duì)伍的期望值和關(guān)注度不斷提升，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，得到學(xué)生和家長的認(rèn)可，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識的儲備，充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想。在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從種種事實(shí)中看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。是的，作為教師，最希望的就是學(xué)生喜歡你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)也才可能學(xué)好！而如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢？它所需要的條件太多了：教師要有高尚的人品，積極的智慧，高超的教育藝術(shù)，只有你的教育境界吸引了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，自然會愛屋及烏，從而喜歡了你教的這門學(xué)科。因此，我們要通過提升自己來爭取學(xué)生的思想和心靈。

一、有效地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望

實(shí)驗(yàn)證明：在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的若干問題，引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”“問題索引”都是很好的方法。引用生活和學(xué)習(xí)中常見的相關(guān)事例，導(dǎo)入教學(xué)意圖，從而引起學(xué)生的好奇和思考，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在探索中找到答案。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

雖然我們一直在強(qiáng)調(diào)“把課堂還給學(xué)生”，但是在實(shí)際的教學(xué)中又有多少教師能夠真正做到呢？蘇霍姆林斯基提到：“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)利感。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就使希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，我們必須先從理念上一改以往簡單的老師“教”、學(xué)生“學(xué)”的固有方式，并堅(jiān)持在實(shí)踐中逐步嘗試引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中探索和發(fā)掘課堂學(xué)習(xí)的樂趣、書中不甚理解的知識、做人處世的道理。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，需要老師把握好自己的“導(dǎo)演”角色，在課堂教學(xué)中能夠十分有效地引發(fā)學(xué)生的求知欲，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的有效方法。布置給學(xué)生一定的任務(wù)，難度應(yīng)該是學(xué)生只有經(jīng)過一定的努力研究與探索才能完成的，這樣學(xué)生會在自我表現(xiàn)欲和好奇心的推動下去自覺地尋找答案；相反，難度太大會影響積極性與研究效果，使學(xué)生在失去自行的同時，也失去了發(fā)現(xiàn)自己潛能的良機(jī)；難度太小則失去學(xué)生探索與合作的意義。可以分小組進(jìn)行合作，明確分工，共同研究、討論，從而調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性，讓學(xué)生在適合自己個性的條件下挖掘自己的潛能。

三、盡可能讓每一個學(xué)生感覺到老師重視著他

在上課的過程中，學(xué)生總是希望得到老師的關(guān)注。一個眼神兒、一個微笑，一句話語就能讓學(xué)生感到自己受到了應(yīng)有的重視，甚至是“如沐春風(fēng)”。這樣才能促使他更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，老師上課時，目光一定要經(jīng)常接觸盡可能多的學(xué)生。記住，教師的信任所產(chǎn)生的力量是神奇的，人心是簡單的，有時甚至僅僅是一句話，一個贊美，看似簡單，卻顯示出老師的教育藝術(shù)和博大的胸懷，更主要的是能激發(fā)起學(xué)生巨大的信心。心理學(xué)家指出，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師對學(xué)生傾注愛心和熱情，提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多于否定，相信學(xué)生是可以感受和體會到的，這樣，學(xué)生的樂于探索、積極創(chuàng)造的興趣和能力一定會穩(wěn)步提高和發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣與心理素質(zhì)

信心，是我們每個人產(chǎn)生動力的源泉，也是使我們走好人生之路的重要保證。如何取得自信心呢？不是說自欺欺人的安慰，而是需要成功的體驗(yàn)作為保證?？梢哉f成功的經(jīng)驗(yàn)是影響自信心建立的重要因素，失敗的體驗(yàn)則是導(dǎo)致自卑感形成的首要原因。有了成功的經(jīng)歷，他就不再懷疑自己的能力，有易到難、由淺入深，一步一步提高，最后產(chǎn)生成就動機(jī)。每個人在自己的工作和學(xué)習(xí)中都希望獲得更大更好的成就，這是推動人們工作、學(xué)習(xí)的主要動力之一。因此，在課堂上多對學(xué)生采取一些鼓勵的言語和手段，對于學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，循序漸進(jìn)地布置適合他的學(xué)習(xí)任務(wù)，有一點(diǎn)進(jìn)步及時表揚(yáng)，待他提起興趣后在一點(diǎn)一點(diǎn)加深難度，逐漸引導(dǎo)其自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣。作為教師需要記住：適當(dāng)而及時的表揚(yáng)無疑會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動作用，有誰不希望自己的努力得到別人的認(rèn)可呢？而不合適的批評將會使學(xué)生的自信心與自尊心一落千丈，甚至產(chǎn)生厭煩情緒、逆反心理，不如將批評轉(zhuǎn)為鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不足、鼓勵他再接再厲，最終能取得勝利。

一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。當(dāng)然，用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。讀書和教書的生活，使我感悟到：教師的人生亦如我們的學(xué)生，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個學(xué)生的個性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個學(xué)生主動的、活潑的、健康的發(fā)展。學(xué)生們就像一朵朵稚嫩的小花兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》.

[2]趙學(xué)勤.《教學(xué)理論與實(shí)踐》.