王曉平

【摘 要】目前，農(nóng)村的幼兒教育機構(gòu)與國家的期望還存在一定差距，解決其存在的問題能夠促進農(nóng)村教育工作的有效實施。在本文中，分析農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中存在的問題，并利用相關(guān)對策有效解決，以供相關(guān)人員將其作為參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒教育 問題 對策

【課題項目】注明“本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目《探索村級幼兒教育脫貧的方法與策略》（JCJYC16161368）研究成果”

【中圖分類號】G651 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0056-01

幼兒時期是人生最為關(guān)鍵的階段，良好的幼兒教育能夠促進兒童的健康、穩(wěn)定發(fā)展。我國的幼兒教育發(fā)展較為迅速，各個地區(qū)發(fā)展趨勢較為落后，特別是農(nóng)村幼兒教育，相比較來說較為落后，所以，促進農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)的積極發(fā)展具有重要作用。

一、農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題

其一，農(nóng)村的公立幼兒園數(shù)量少，私立幼兒園數(shù)量多。因為農(nóng)村幼兒園教育工作者對該工作關(guān)注比較少，在長期發(fā)展趨勢下，雖然已經(jīng)加大了公立幼兒園數(shù)量的建設(shè)，但總體發(fā)展形式上還比較緩慢。一般情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的覆蓋面積小，農(nóng)村幼兒建立數(shù)量比較低，在這種情況下，不僅規(guī)模小、辦學條件低，也影響了工作人員的整體素質(zhì)的有效提高。

其二，農(nóng)村幼兒園的安全發(fā)展隱患多。因為農(nóng)村幼兒園的發(fā)展條件差，無論在硬件條件下，還是在軟件條件下，都存在較大的安全隱患[1]。如：校車問題，近幾年，我國發(fā)生的一些幼兒園校車事故引起政府的更多重視，該問題尚未得到全面解決。因為農(nóng)村地區(qū)規(guī)模分布較為分散，為了擴大生源，很多地區(qū)都開始利用校車接送幼兒。根據(jù)政府采購的校車要求，很多幼兒園都缺乏充足資金。并且，很多司機都缺乏駕駛資質(zhì)，對校車不認真檢查，缺乏安全行車意識。如：飲食安全，農(nóng)村幼兒園中一直沒有關(guān)于飲食的正確安排，一些企業(yè)為了獲得更大的經(jīng)濟效益，對衛(wèi)生狀況、營養(yǎng)搭配等缺乏專業(yè)性與合理性，農(nóng)村幼兒園的辦學條件一般對蔬菜采購價格都比較廉價，缺乏一定的質(zhì)量保證工作。如：在保育工作中，雖然農(nóng)村幼兒園執(zhí)行的辦學條件都較為良好，硬件設(shè)施以及人員素質(zhì)都符合幼兒教育的具體要求，但實際上，配置的硬件設(shè)施都不符合幼兒身心正常發(fā)展規(guī)律，特別是一些班級座椅的設(shè)計、幼兒場所安排等[2]。

其三，農(nóng)村幼兒園教學中，存在嚴重的小學化現(xiàn)象。幼兒教育是幼兒身心發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能發(fā)揮其積極意義。在農(nóng)村幼兒園教育中，都是根據(jù)學前兒童的身心發(fā)展特點制定教學內(nèi)容、教學方法的，保證幼兒園教育符合小學化標準。在該情況下，不僅無法按照實際要求實施教學，在較大程度上，也影響了幼兒的學習質(zhì)量。同時，該方法的形成是不符合幼兒身心發(fā)展的，對幼兒的今后發(fā)展都產(chǎn)生較為不利的影響。近幾年，雖然我國各個地區(qū)都已經(jīng)制定了政策與規(guī)定禁止幼兒教育小學化線性，但在農(nóng)村教學中，受長期教學理念與教學思想的影響，該教學方式根本沒有改變，并且在很多地區(qū)發(fā)生了更為嚴重的趨勢[3]。

二、解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題

（一）加強政府的責任意識

在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，政府在其中發(fā)揮其較為重要的作用。所以，為了發(fā)揮政府的指導作用，其一，制定相關(guān)的實施政策，以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的有效發(fā)展。政策具有一定的引導性，特別在教育領(lǐng)域，需要為其形成全面的法律法規(guī)制度。并且，還要明確國家與政府對幼兒教育的重視，所以，從國家立法角度出發(fā)，在政策層面上對其改進，保證農(nóng)村幼兒教育更有針對性的有效實施。其二，明確政府責任，為農(nóng)村幼兒教育增加更多投入。根據(jù)我國目前的經(jīng)濟條件，需要將政府作為引導力量，保證農(nóng)村幼兒教育發(fā)展模式的形成。這樣，不僅能縮小幼兒園設(shè)施之間的差距，還能形成幼兒園的新標準。其三，加大力度對幼兒園進行監(jiān)管，保證幼兒園建設(shè)工作的規(guī)范實施。其中，可以為硬件設(shè)施建設(shè)統(tǒng)一標準，引入新的發(fā)展機制，從而使其能夠健康、穩(wěn)定發(fā)展。其四，加大農(nóng)村幼兒師資隊伍，政府在對其實施過程中，需要對幼兒教師進行積極培養(yǎng)。在這種情況下，不僅能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還能提高工作人員的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)農(nóng)村幼兒教育工作的優(yōu)化實施[4]。

（二）提高教師的自覺性

教師是教育工作中最根本的實施者，在農(nóng)村幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，最為主要的，就是要具有一批高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。在教師專業(yè)化發(fā)展中，不僅需要具備較高的外在條件，改善工資、福利以及待遇等機制的建立，還需要增強教師自身的綜合素質(zhì)。因為作為一名幼兒教師，提高自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)性是工作實施的主要條件，所以，在該情況下，教師就要提高對農(nóng)村幼兒教學工作的認識，保證自己能夠真正熱愛這份工作。還要加強理論知識與實踐知識的培訓，以使教師的自身工作能力得以積極提高[5]。

（三）提高家長的素質(zhì)

實現(xiàn)家園共建，保證農(nóng)村家長的素質(zhì)能夠提高。因為幼兒的年齡小、自身素質(zhì)不夠成熟，所以，只有建立家園共建機制，才能使兒童得到健康發(fā)展。在家園共建過程中，幼兒園發(fā)揮其較為重要的作用，最為主要的是，提高家長的綜合素質(zhì)具有重要作用。一般情況下，提高家長的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為兩個方面：其一，幼兒園要向家長宣傳豐富的幼兒教育知識，更新家長的教育觀念，保證在正確的教育觀、成長觀以及家長觀引導下，改變幼兒園中的小學化現(xiàn)象。在該環(huán)境下，不僅能實現(xiàn)游戲式教學，還能減少外在形成的壓力。其二，利用各種途徑提高家長、幼兒的能力，如：幼兒園建立合成教育機制，保證能為幼兒營造健康的成長環(huán)境。這樣不僅能促進家長與孩子的相互交流、相互溝通，還能培養(yǎng)幼兒的健康進步。

三、總結(jié)：

基于以上的分析和闡述，在農(nóng)村幼兒教育發(fā)展中，為了解決教育中存在的一些問題，不僅要加強政府的責任意識，還要提高教師與家長的自覺性與素質(zhì)，保證農(nóng)村的幼兒教育得到長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]于淑貞.農(nóng)村幼兒教育“小學化”現(xiàn)象探析[J].教育探索，2013（12）：151- 152.

[2]程志龍.我國幼兒教育面臨的問題、成因和對策[J].學術(shù)界，2014（5）： 207-217.

[3]史文秀.如何克服農(nóng)村幼兒教育“小學化”傾向——談幼教中一個急需解決的問題[J].文教資料，2013（18）：123-124.

[4]朱向敏.我國農(nóng)村幼兒教育存在的問題及對策研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016，27（11）：262-264.

[5]洪麗芳.農(nóng)村幼兒教育“小學化”傾向及其糾正策略[J].教師，2015（24）：107 -108.