賞識(shí)教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

薛自勇

摘 要：賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)、表揚(yáng)等手段，充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。在英語教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)教育，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂充滿活力，進(jìn)而有利于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；鼓勵(lì)；尊重；評(píng)價(jià)；技巧

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育的奧秘是什么？就是教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”而要想“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，教師必須深入學(xué)生中，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任以及賞識(shí)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感悟到這種情感之后，便會(huì)激發(fā)積極向上的熱情，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，而這種效應(yīng)在我們的英語教學(xué)中是非常重要的。作為一名英語教師，我們要注意對(duì)每個(gè)學(xué)生賦予積極的期望，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重和成功的愉悅，首先我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)性肯定和鼓勵(lì)

在初中英語實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師對(duì)學(xué)生抱有很大的期望，希望每個(gè)學(xué)生都能取得良好的成績。但是由于每個(gè)學(xué)生的生長環(huán)境不同，興趣愛好不同、認(rèn)識(shí)水平不同，接受知識(shí)的速度也不一樣，所以難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況。所以，英語教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而對(duì)學(xué)生采取不一樣的對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)將對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)懷轉(zhuǎn)變成對(duì)每一位學(xué)生的愛和尊重。這就要求英語教師要清楚班上每一位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特征將學(xué)生分為不同的幾個(gè)層次，進(jìn)行因材施教，設(shè)置具有不同層次水平的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的愉悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高的目標(biāo)。同時(shí)，英語教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，在必要的時(shí)候，英語教師要毫不吝嗇自己的鼓勵(lì)性話語，如“Well done！”“Good job！”“Dont be afraid.”“I believe you can do.”等。這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)英語的無限動(dòng)力，對(duì)英語教師產(chǎn)生信任感、親切感和認(rèn)同感，愿意和教師進(jìn)行溝通和交流，從內(nèi)心真正尊重教師。而英語教師對(duì)每一位學(xué)生都充滿信心，讓學(xué)生也有了提高學(xué)習(xí)成績的愿望，從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在愉快的氛圍中達(dá)到教與學(xué)的有效和諧，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力等多種因素的制約，同一班的學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的。而賞識(shí)教育是尊重差異的教育，所以，在具體的教學(xué)過程中，英語教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并結(jié)合具體的教材特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，將每一個(gè)學(xué)生身上的潛能都充分地挖掘出來。同時(shí)，英語教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)到只需再加一把力，就可以順利爬上陡坡的喜悅，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（一）教學(xué)目標(biāo)適度靈活

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能將所有的學(xué)生放在同一層次去看，這樣往往會(huì)導(dǎo)致我們教學(xué)中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)，所以在制定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生能感受到成功的愉悅。如：在設(shè)計(jì)對(duì)話的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)態(tài)度分為三層，并根據(jù)不同的層次制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功。如在教對(duì)話時(shí)，很多教師往往讓學(xué)生跟讀，表演，就算完成了任務(wù)。這就造成優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生消化不了的現(xiàn)象。教師可重點(diǎn)教學(xué)幾個(gè)主要句型，讓學(xué)生了解對(duì)話后，教師制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)不同層次的學(xué)生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳就能摘到果實(shí)，能進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立信心，更能以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。這種分組主要是給每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，也符合學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在“Cool！”“Super！”“Great！”等表揚(yáng)中認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）練習(xí)設(shè)計(jì)難易有別

由于學(xué)生的水平差異，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)照顧到不同學(xué)生的實(shí)際情況，可進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。如對(duì)于較難的問題，可以讓成績較好的學(xué)生來回答。對(duì)于簡單的問題，可讓成績相對(duì)較差的學(xué)生來回答。這樣，他們不會(huì)因?yàn)榛卮鸩怀龆?duì)英語的信心。在新授課時(shí)，以成績較好的學(xué)生為主，讓其他學(xué)生多聽、多模仿，有助于他們掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。在復(fù)習(xí)課時(shí)，以成績相對(duì)差的學(xué)生為主。通過新授課的聽和模仿，他們能夠模仿運(yùn)用，這樣就增強(qiáng)了他們的自信心，使他們敢于開口、愿意開口。

（三）針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是有效的教學(xué)手段，差異性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的回答、作業(yè)等進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的要求不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在完成作業(yè)的時(shí)間上也有松有緊，對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，待他們弄懂訂正后再予評(píng)價(jià)，使這些學(xué)生在反饋評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們自我內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，去爭取更大的成功。

三、使用一定的賞識(shí)技巧

賞識(shí)教育的最重要環(huán)節(jié)就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。所以，英語教師在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性特征和心理特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。英語教師在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，要講究一定的藝術(shù)性，如多運(yùn)用肯定或鼓勵(lì)的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不能直接進(jìn)行批評(píng)，而是要用婉轉(zhuǎn)的語言讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，如教師可以先對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行肯定，然后再說，如果再改進(jìn)一些就會(huì)更好，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害。在進(jìn)行賞識(shí)教育的時(shí)候，還應(yīng)注意把握一定的度。教師可以根據(jù)具體的客觀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，但是不能濫用，讓學(xué)生覺得教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)比較牽強(qiáng)或虛偽，這樣就會(huì)對(duì)教師失去應(yīng)有的信任。

實(shí)踐證明，“賞識(shí)教育”教學(xué)模式是時(shí)代的需求、素質(zhì)教育的需要，是面向未來的教育。它能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；從“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”，從而在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)技能，鍛煉辯證思維。