鄒佳辰

課堂教學(xué)質(zhì)量，反映教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中要充分利用心理學(xué)知識，把握學(xué)生思想的發(fā)展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生自覺地努力完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

一、教師要善于多方了解、全面掌握學(xué)生的情況

研究學(xué)生在課堂上出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯誤的原因是什么？為什么會導(dǎo)致他這樣做。學(xué)生在課堂產(chǎn)生問題行為的原因主要有：學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而違反課堂紀(jì)律；學(xué)生學(xué)習(xí)過于困難，害怕失敗，尋求發(fā)泄的途徑；個別學(xué)生因成績較差，又希望老師與同學(xué)注意自己，承認(rèn)自己的存在，不惜以身試“法”，違反紀(jì)律，以吸引公眾的注意力；教學(xué)過程中教師教學(xué)方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對待學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生課堂上的問題行為。了解了這些原因，有利于教師在教學(xué)活動中保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)師生在認(rèn)知和情感等方面的溝通，積極協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，變課堂的消極心理狀態(tài)，為積極的心理狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和錯誤時，也要看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)和長處的一面啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的積極性，促使學(xué)生認(rèn)識自己。學(xué)生在認(rèn)清自己分清是非之后，就會發(fā)揮長處，改變自己的不足，從而向好的方面轉(zhuǎn)變。

二、教師要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學(xué)和學(xué)習(xí)，形成積極的課堂教學(xué)氣氛。

1.理解、寬容學(xué)生

教育過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。在師生關(guān)系相互作用的過程中，老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，關(guān)心尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要站在學(xué)生的角度思考問題，理解和寬容學(xué)生，學(xué)生自然就會把老師當(dāng)成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學(xué)生的逆反心理也就少了，知識的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關(guān)系更加親密。

2.平等對待學(xué)生，與學(xué)生真誠交流溝通

教師應(yīng)平等地對待每一位學(xué)生，與學(xué)生真誠地交流。教師是知識的傳授者，也是良性情感的傳遞者，教學(xué)中要成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通交流，去贏得學(xué)生的喜愛和信任。創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍，對于不同的學(xué)生，都要做到一視同仁。即使是對問題學(xué)生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵。要了解每個學(xué)生的心理特點(diǎn)。不應(yīng)無區(qū)別地對待每個學(xué)生，不能忽視學(xué)生的個別差異。教師要了解每個學(xué)生的長處，也了解學(xué)生的不足。對每個學(xué)生要建立適當(dāng)?shù)钠诖?，在課堂中給予他們不同的機(jī)會。

3.教師要善于虛心聽取學(xué)生意見，給學(xué)生以鼓勵和信心。在學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都會產(chǎn)生許多不同的意見、想法，作為教師不應(yīng)該去斷然地否認(rèn)他們的觀點(diǎn)。不小看這些學(xué)生的想法，應(yīng)給學(xué)鼓勵，鼓勵他說出自己的想法，正確地引導(dǎo)他們。總之，教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，關(guān)愛尊重和理解學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使學(xué)生產(chǎn)生樂于接近的心理。

三、教師應(yīng)掌握較為全面的科學(xué)知識，提高教學(xué)能力

在信息化時代，學(xué)生要更加學(xué)會學(xué)習(xí)；教師也不能老是以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學(xué)相長，在工作中同時也要學(xué)會學(xué)習(xí)，提升自身各方面的素質(zhì)。教師要不斷地豐富自己的知識，學(xué)習(xí)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的新知識、新理念，學(xué)習(xí)掌握新的教育教學(xué)手段，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力。教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學(xué)能力與教學(xué)方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師對教材要有深刻的理解，充分掌握學(xué)生的程度及個別差異，講課準(zhǔn)確、清楚、新穎、生動，就能促進(jìn)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理狀態(tài)處于最佳水平。若教師的教學(xué)照本宣科、枯燥無味、廢話連篇、拖泥帶水、矯揉造作，就會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)動機(jī)，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、教師要善于以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性

興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣作為內(nèi)驅(qū)動程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索。在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生對學(xué)習(xí)全神貫注，孜孜以求并樂此不疲，成為推動學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往受兩種因素的影響：一是學(xué)習(xí)材料本身存在一定的趣味性，學(xué)起來津津有味，愛不釋手。二是學(xué)習(xí)者感到有必要學(xué)習(xí)某些知識，因?yàn)檫@對自己的將來或?qū)ι鐣加泻锰帯Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，這兩種興趣能使教學(xué)具體生動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)對個人及社會的意義，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的將來結(jié)果的了解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力和恒心。以知識的力量強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。知識的實(shí)際運(yùn)用會使人感受到自己的力量，從而對有關(guān)的知識學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深興趣。因此，教學(xué)中應(yīng)時時注意生動的時事和現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識去認(rèn)識和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題?；蛘邉?chuàng)設(shè)一定的情景，在教材內(nèi)容和學(xué)生求職心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個過程也就是不協(xié)——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地置于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識基礎(chǔ)之中，在學(xué)生心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的知識，這樣，就更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

總之，要使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學(xué)習(xí)情緒，其關(guān)鍵點(diǎn)，需要教師將心理學(xué)知識恰如其分地運(yùn)用于教學(xué)。教師只有把握了學(xué)生的心理變化規(guī)律，有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。