摘 要:大多數(shù)老師、學生和家長都會認為數(shù)學屬于理科,只要讓學生掌握到數(shù)學理論,能在課堂學習中對數(shù)學知識進行深入的理解就可以了,其實不然,在數(shù)學教學中,作為數(shù)學老師一定要學會技巧性的授課,這樣才能促進他們對理論知識的學習,還可以提高他們學習的積極性,尤其是中學生,他們沒有形成正式的人生觀、世界觀和價值觀,對于是非對錯的判斷也非常的鮮明,如果這時數(shù)學教學中加以生動化、情趣化、形象化的培養(yǎng),一定能促進他們樹立遠大的人生理想。本文從當前數(shù)學教學的現(xiàn)狀開始分析,對其課堂教學的方法及模式進行了研究和探討。
關(guān)鍵詞:中學;數(shù)學教學;模式;方法;初探
一、中學業(yè)數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析
1.數(shù)學課堂教學枯燥無味
在數(shù)學課堂上所有的數(shù)學老師所關(guān)注的都是學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),當然,數(shù)學本身就是一門理性的學科,進行能力的鍛煉與培養(yǎng)是沒有錯的,但這些理科的東西往往給剛學生們以壓抑和枯燥的感覺,使他們失去對數(shù)學學習的興趣,再加上一些老師對于教學方式的改變持著反面的意見,覺得只有進行理論性的學習和課堂大量的習題訓練,才能讓學生學得更加扎實,才能培養(yǎng)出數(shù)學精英,其教育觀念和教學模式還停留在傳統(tǒng)而陳舊的狀態(tài),這就造成數(shù)學課堂上鴉雀無聲的現(xiàn)狀,導(dǎo)致中學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸的情緒,至使數(shù)學課堂教學收不到良好的實效性。
2.教學方式陳舊、老套
中學生本身正處于青春發(fā)育期,對一切事物都會非常的好奇,所以很難在課堂上做到全神貫注,如果在數(shù)學課堂上進行單純的理論講授的話,就一定要選擇合理的方式和方法,不能讓學生聽著厭煩,覺得老師又在給他們講大道理,不愿意去仔細聆聽,更接受不了,再加上數(shù)學本身給孩子們所帶來的壓力就很大,所以作為數(shù)學老師對于教學方式方法一定要進行靈活的掌握,改變傳統(tǒng)、落后的教學模式,用適合他們特點的新方法進行無形的融入,讓中學生在數(shù)學學習的同時感覺到自己的進步,認識到人生的哲理,明白做人的道理,掌握數(shù)學的真諦。
3.重成績,輕實際
現(xiàn)代人的生活節(jié)奏十分的緊張,對人才的要求也十分的苛刻,所以所有的家長對孩子們的期望值也特別的高,希望他們能學到過硬的本領(lǐng),將來走上社會以后能找到更好的工作,而校方往往也會順應(yīng)家長們的意愿,對于學生們的學習成績拼命的要求,而對其思想政治教育卻置之不理,對德育教育不安排什么考評,也沒有嚴格的課時教學,對于學生們的評價也只是以學習成績來定好壞,這就造成無論是學校還是家庭都帶著一種偏見去進行數(shù)學的學習,覺得數(shù)學課堂本身就是單調(diào)性的,如果加上其他的環(huán)節(jié),就等于在浪費課堂時間,影響學生們的學習。
二、數(shù)學課堂教學探索新模式
1.情境模式的合理運用
創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學中激發(fā)學生好奇心和邏輯性思維的最有效的辦法之一,而且中學生已經(jīng)有了自己獨特的思維能力和思維方式,他們對一切都充滿了好奇,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,可以使他們產(chǎn)生強烈的欲望,從而開始主動思考,使思維處于活躍和亢奮狀態(tài),主動參與到“學”的活動中來。用一些問題讓他們進行討論,用自己的邏輯進行推理,最后,老師可以給出答案,讓他們直觀的看到自己所判斷的結(jié)果,且不論他們邏輯推理的結(jié)果是否正確,都在顯示著他們思想上的跳動,能從不同的角度去進行思考,而且通過這樣的思考過程,可以加深學生們對問題的理解能力,拓寬他們的思路,得出獨到的見解。因此,在課堂教學中,注重創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學生積極思維是十分有必要的,因為只有學生在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動思考,創(chuàng)新能力、邏輯思維才能得到更好地培養(yǎng)和提升,數(shù)學課堂效率才能得到顯著的提升。
2.技巧性的提問方法
首先,課堂提問要有明確的指向性和技巧性。提問是為了引導(dǎo)學生積極思考、主動參與,提問的問題只有具體明確,才能指導(dǎo)學生正確的思路和方向。為了增加課堂提問的指向性和技巧性,教師備課過程中,每一個環(huán)節(jié)的提問都要考慮詳盡。其次,要留給學生充分思考的時間和空間。課堂教學是面向全體學生的,老師設(shè)計的課堂提問也要能激發(fā)全體學生積極思維,應(yīng)當符合中學生的普遍認知水平和邏輯思維能力,并且問題設(shè)計的難易要貼近實際,要考慮不同學習能力和水平的學生,不僅要因材施教,更要因材施“問”,把握好問題的度,既不能使差等生因問題過難而喪失自信,也不能使優(yōu)等生因問題過多而感到厭煩,老師要善于用技藝性的提高來引導(dǎo)學生,來提高數(shù)學課堂教學的效率。
3.合作探究教學法的運用
因為中學生們的脾性是多變的,愛好也不是固定的,老師可以根據(jù)不同學生的不同性格特點,組織一些學習興趣小組,其目的就是想讓中學生們在與自己脾氣、性格都相投的團隊里去學習,這樣有助于提高他們的學習積極性。同時,老師還可以讓不同小組之間進行一些競賽,以提高他們的團隊協(xié)作能力和競爭意識,這樣學習起來一定會收到事半功倍的效果。例如:現(xiàn)在的孩子們的知識面都比較廣,而且都愛看動漫,老師可以抓住這個特點,組織一個組與組之間的知識競賽,這樣就激起了他們的學習熱情。而且,數(shù)學老師還要善于用真實生活中的實例來對學生進行啟示,讓他們把數(shù)學理論與生活實踐相結(jié)合,更容易吸收和理解,更有助于數(shù)學課堂效率的提高。
三、結(jié)束語
總而言之,隨著我國新的教育體制的改革以及新課標的推廣及應(yīng)用,各個中學對數(shù)學教學的要求也越來越高,它要求初中數(shù)學教師要順應(yīng)課程改革的需要,轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的教學理念,探索新的學習方法和模式,以學生為中心,讓學生成為學習的主體,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)及邏輯思維能力,研究新的教學方案,創(chuàng)新有效的教學手段,進而提高中學數(shù)學課堂教學的效率及質(zhì)量。
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作者簡介:
藍艷萍(1976.3—),女,廣西宜州市人,大學本科畢業(yè),中學一級教師,研究方向:中學數(shù)學教學方法。