李翔宇

【摘 要】眾所周知，要上好一堂課首先要備好一堂課，也就是要有好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指對(duì)每堂課的教學(xué)進(jìn)行具體規(guī)劃，而優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是要改變過(guò)去教師備課及施教過(guò)程中，只重視知識(shí)傳授，忽視學(xué)法指導(dǎo)，忽視學(xué)生主體性，教學(xué)效率低的局面。它反映了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變及教育觀念的更新，側(cè)重于學(xué)情分析、導(dǎo)學(xué)，著眼于研究和考慮怎樣使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的現(xiàn)代教育精髓。同樣，地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵取決于地理教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)地理教學(xué)方法與手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)組合，形成優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0097-02

地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般為：研究地理課程標(biāo)準(zhǔn)→分析地理教材→分析學(xué)生特點(diǎn)→確定課堂教學(xué)目標(biāo)→選擇地理教學(xué)方法→選擇地理教學(xué)手段→設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程→教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)→修改完善。

在進(jìn)行地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有科學(xué)的指導(dǎo)思想。首先要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，教學(xué)不是將知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟和加工，建構(gòu)知識(shí)意義與價(jià)值理念的過(guò)程。所以在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要，教師應(yīng)盡量讓知識(shí)化，問(wèn)題層次化，并能結(jié)合學(xué)生自身體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)地理。例如在教學(xué)《世界人口分布》時(shí)，教師先不直接讓學(xué)生學(xué)生觀察世界《人口分布圖》；而是先進(jìn)行一系列的設(shè)問(wèn)：①同學(xué)們認(rèn)為氣候寒冷干燥、炎熱潮濕和溫暖濕潤(rùn)的三種氣候相比較，哪一類氣候更適合人類居住？②同學(xué)們認(rèn)為是地形平坦的地方還是地形崎嶇的地方更適合人類居??？③在同一個(gè)城市里，城區(qū)和郊區(qū)相比較，哪里的人口更為稠密？通過(guò)以上設(shè)問(wèn)，學(xué)生很容易歸納出人口的分布不但受到自然環(huán)境還受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。再讓學(xué)生分析世界人口分布圖，學(xué)生就比較容易歸納出世界人口最稠密和最稀疏的地方是受什么自然因素的影響。

其次，要把學(xué)生始終作為教學(xué)活動(dòng)的中心。在設(shè)計(jì)地理課堂教學(xué)時(shí)，始終要以一切教學(xué)活動(dòng)為了學(xué)生的指導(dǎo)思想來(lái)安徘教學(xué)活動(dòng)。①保證學(xué)生在課堂上有充分時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。②要讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)規(guī)律，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下，悟出道理，得出結(jié)論。③鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，自求解答。

此外，要優(yōu)化組合教學(xué)方法與手段。地理教師在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮各種教學(xué)方法和手段的優(yōu)缺點(diǎn)，把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，使多種教學(xué)方法和手段優(yōu)化組合，達(dá)到整體最優(yōu)化，從而發(fā)揮整體的教育功能。教師要善于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行研究、加工、變化，通過(guò)新的形成反映出來(lái)，如敘述比較性內(nèi)容可變化成圖表、圖解等形式，規(guī)律性的內(nèi)容可總結(jié)成曲線圖、口訣等，深?yuàn)W、抽象的內(nèi)容可通過(guò)直觀教具等形式形象地反映。

在地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程中，最為核心的是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，它是對(duì)前幾個(gè)流程的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，首先要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入新課，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠緊扣學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)不同的目的，教師可以采用不同的導(dǎo)入方式，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、“生活”導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等。復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)計(jì)主要用在所學(xué)的新知識(shí)跟前面以有知識(shí)之間有緊密聯(lián)系的教學(xué)中，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的知識(shí)后，老師可以問(wèn)學(xué)生：長(zhǎng)江的長(zhǎng)度、源頭、（上、中、下）游的劃分及各段開(kāi)發(fā)和治理？學(xué)生回答后，教師再問(wèn)那黃河的情況呢？從而引出“黃河”的教學(xué)。如天氣與氣候、氣溫的變化與分布、農(nóng)業(yè)這些內(nèi)容教學(xué)的導(dǎo)入，就可以采用“生活”導(dǎo)入。因?yàn)檫@里面有很多學(xué)生熟知和親身體驗(yàn)的事物跟要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定聯(lián)系。

其次教師要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、采用的教學(xué)方法和手段等。首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，做到①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。②層次清楚，及時(shí)反饋。③教學(xué)同步，講練結(jié)合。④面向全體，因材施教。應(yīng)多采用啟發(fā)式的教學(xué)：（1）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。（2）新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比——誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。（3）學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（4）學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作——互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不能忽視最后一個(gè)問(wèn)題，即“教學(xué)得怎么樣”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的反饋——調(diào)控環(huán)節(jié)。其任務(wù)是預(yù)測(cè)、測(cè)量及評(píng)判教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為教學(xué)的反饋調(diào)控獲取詳實(shí)的信息。課堂教學(xué)的反饋與調(diào)控設(shè)計(jì)，可采用如下方式：形成性測(cè)試、小組討論、個(gè)別提問(wèn)、自由發(fā)言等形式進(jìn)行，以此查明事實(shí)，并作出價(jià)值判斷，還要特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋，并以此來(lái)調(diào)整，修改原有的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)ξ催_(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，是由多方面因素組成的，具有整體性。教學(xué)活動(dòng)是一種有目的，有計(jì)劃的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，為達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。如果我們每位地理教師都能認(rèn)真、系統(tǒng)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就一定能使全面提升地理課堂教學(xué)。