淺談小學數(shù)學教學中的問題與對策

孫金梅

摘 要：當前的小學數(shù)學教學雖然已經取得一定的成果，但是仍然存在一些問題，比如教學目標不明確、教學方法不得當?shù)葐栴}，嚴重影響了教學質量。本文從教師教學方式的改進等方面入手，以提高學生學習興趣和能力為目的提出解決問題的對策。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；問題；對策

隨著基礎教育課程改革的進行，對于小學數(shù)學教學的研究完全有必要深入到本質，也就是要從學生學習的角度，來分析小學數(shù)學教學。目前，小學數(shù)學教學仍存在著很多的問題，要想成功的進行素質教育，就必須正確的分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題，并解決問題。這樣才能使小學數(shù)學課堂教學更好的適應素質教育的需要，適應社會的發(fā)展。

一、在小學數(shù)學課堂教學中存在的主要問題

（一）教學目標不明確

教學目標不明確的問題主要反映在課堂教學上，比如：教師在教學中只是完成了教材的任務，并沒有照顧到學生的學習任務。而教學目標的明確，是每個教師都應該做到的最基本要求。雖然從表面上看，教師按時完成教學內容，但這樣卻沒有完成完整的教學任務。教師的任務，不僅僅只是完成教學內容，不僅僅只是教給學生知識，而是應該教會學生要怎樣去學習，再從大一點的角度來看，則是要教會學生做人。

（二）教學方法不得當

學習在很大程度上是一個內化的過程，所以需要一定的情景。一般來說，在小學數(shù)學教學活動中，往往注重的是怎樣教，而沒有去考慮學生怎樣學，而教師只注重教的做法，就等于直觀的把內化的過程變成外化。學生的思維和語言，有時是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會算不等于會說。但教師非要把更多的時間和精力都放在說上，似乎學生懂不懂不重要，只要會跟著應和就達到了教學目標。這樣一來，往往是放著大把的時間不讓學生去實際的解決問題，而去練習說理。小學生學習數(shù)學的思維比較需要形象化，僅僅只靠口頭上的說，只能更加劇學生的混亂感，相比讓學生自己具體的動手解決問題，哪一種效果要好一些呢？

二、解決策略

（一）更新教育觀念，明確教育目標

教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數(shù)學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。在教學中，既要讓學生掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，更要注意培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學習興趣、樹立學習信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質的人才當己任，先育人后教書、邊教書邊育人。這樣，教師就會從培養(yǎng)人才的角度來上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會因為學生學不好而發(fā)脾氣；就不會非得為追求形式的完美而設計課堂教學；就不會在課堂教學中讓學生為教師服務；就不會只是為了答好試卷而教學。數(shù)學課堂教學就會出現(xiàn)新的生機和活力，一個很有人文意識的數(shù)學課堂教學就會再現(xiàn)在我們面前。

（二）提高教師素質，改革教學方法

教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。數(shù)學教師的業(yè)務素質包括各個方面的內容，其中主要是數(shù)學知識的深度、廣度和對小學數(shù)學教材的理解掌握程度。小學數(shù)學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至于出現(xiàn)和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個知識體系的高度來研究小學生的學習了。比如，小學數(shù)學教材中的一些看似很簡單的習題，其實蘊涵著很深奧的道理。如果只是簡單一做了之，就不會很好地完成教學任務。但如果沒有高深的數(shù)學根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數(shù)列求和”等。這些問題也只有真正把握其本質時才能給學生解釋得清楚。如只有明白了集合的理論才能弄清長方體和立方體間的子集關系；只有真正明白了分類的標準，才能解釋清楚分數(shù)為什么只分成真分數(shù)和假分數(shù)兩類；只有明白了記時法的發(fā)展歷史及原理，才能向學生說明為什么有的鐘表上有三根針而有的鐘表上有兩根針，才敢說其實有一根針就可以了。

（三）加強反思，在“自我反省”上下功夫

教師不但要備好課、上好課，還要有不斷反思的精神和意識，沒有反思，人是不可能獲得體質上進步的。教師主要從兩個方面進行反思：一是成功的做法，二是存在的問題。找出問題并認真分析原因之后，需要對自己的教學提出具體的改進意見，還要把對當堂反思中得到的啟示，延伸到指導今后的教學工作中?？荚嚭笠惨M行反思，比如單元測試、月考、抽考等，面對學生的成績和存在的問題，對試卷情況進行正確評價，要利用評價所提供的大量信息診斷學生的學習困難，分析和反思自己的教學行為，調整和改善教學過程，進一步明確教學檢測的導教、導學的作用，并在不斷的反思中完善自我、超越自我，全面提升。

總之，數(shù)學教師只有具備了較高的素質，才能根據(jù)學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成為學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發(fā)揮應有的作用。