城郊小學(xué)低段班級管理四法

鄒穆英

摘 要：在民主平等的氣氛中與家長，學(xué)生交流，獲得家長支持，取得學(xué)生信任，讓師愛伴隨學(xué)生成長，建立一個班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃的班集體，尊重理解，溝通為先；坦誠謙虛，表率為重；體貼關(guān)愛，呵護(hù)為伴；與愛同行，三心陪護(hù)是做好城郊班主任工作的四種重要的方法。

關(guān)鍵詞：班級管理；溝通交流；師生互動

雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g，并且努力將自己的這份摯愛付諸實踐。看著活潑可愛、聰明好學(xué)的孩子們，讓我對班主任工作有了更新的認(rèn)識：尊重理解，溝通為先；坦誠謙虛，表率為重；體貼關(guān)愛，呵護(hù)為伴；與愛同行，三心陪護(hù)是做好城郊班主任工作的四種重要的方法。

一、尊重理解，溝通為先

孩子們剛踏進(jìn)校，了解他們需要什么、希望什么、向往什么，家長的愿望是什么，教師就必須和學(xué)生與家長在心理上架起聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。

1.以溝通求信任。孩子們剛?cè)雽W(xué)，教師與家長、學(xué)生之間都是陌生的，這就需要通過交流溝通，彼此了解，以此來定位班級管理辦法?！熬\所至，金石為開?！苯處熣嫘恼\意地獲取家長的理解，求得學(xué)生的信賴，學(xué)生便會直抒胸臆，教師才能聽其言，觀其行，知其情。我在每接手一個新班級時，就反復(fù)強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免學(xué)生的膽怯心理（不少學(xué)生害怕去辦公室找老師，自己不理解的問題不敢私下問老師等），我讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事、對老師的意見和建議等都如實跟家長交流。然后我就定期和不定期的召開家長會，或者通過家訪等形式，了解學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就得心應(yīng)手。

2.以溝通求理解。班級管理工作中難免遇到家長不理解，孩子們不配合的情況，教師如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對教師的工作思路、工作方法有了一個正確的認(rèn)識，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評。孩子終究是孩子，因為他們的年紀(jì)和心理的不穩(wěn)定因素，使他們常會犯錯誤。因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導(dǎo)。教師要和學(xué)生做朋友，與學(xué)生心碰心，和學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、了解學(xué)生，使之產(chǎn)生一種自尊心理，獲得輕松、愉快的情緒體驗。

二、坦誠謙虛，表率為重

學(xué)高為師，身正為范。在學(xué)生的思想教育中，教師的一言一行都會影響、感染學(xué)生，這就要求教師虛心謹(jǐn)慎，真誠坦白，身先士卒去感化學(xué)生。

1.教師也是人，也會遇到不順心的事，應(yīng)將不良情緒深埋心底，始終給學(xué)生以親切之感，以良好的心境、積極的情緒去影響、引導(dǎo)學(xué)生。

2.教師不是完人，孰能無過？教師一方面要真誠坦率，不諱言自己工作中的缺點、錯誤；另一方面要敢于向?qū)W生道歉，因為教師虛心地向?qū)W生致歉并對失誤予以糾正，這不但不會損害自己的形象，反倒能體現(xiàn)教師的豁達(dá)大度，有助于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.要正確對待困難。班級常規(guī)評價不高、學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降……遇到這種情況，教師如不檢查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、責(zé)怪學(xué)生，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生失望心理。面對問題，我們需要更多地反思，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，積極改進(jìn)工作方法，動之以情，導(dǎo)之以行。

三、體貼關(guān)愛，呵護(hù)為伴

教師在處理班務(wù)時，既要向?qū)W生講明道理，更要多方面地施以精神激勵，使他們體會到學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)心。教育實踐表明，對學(xué)生冷酷無情，是不可能使自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要的。特別是對有消極情緒的學(xué)生，教師只有充分施以愛心，用火熱的心腸去溫暖學(xué)生，與學(xué)生在心靈上搭起一座感情的橋梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫楊鏡榆小女孩，自幼父母外出打工，她和外公、外婆一起生活。由于父母常年不在家，致使她的性格十分內(nèi)向。通過家訪和多次真誠交流，我找到了解決問題的源頭。上課時沒聽懂的積極主動給她講解，增強她學(xué)習(xí)的信心。沒有筆，我替她買幾支；沒有作業(yè)本，就送她幾本；下雨天，及時與她外公取得聯(lián)系……所有這些，讓楊鏡榆同學(xué)深深感受到學(xué)校的溫暖?，F(xiàn)在，她活潑開朗多了，也樂于同他人交往了。

四、與愛同行，三心陪護(hù)

1.常施愛心。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。因此，首先應(yīng)該是愛孩子。無論他出自權(quán)貴之家或平民百姓，無論他是品學(xué)兼優(yōu)或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)愛得公正，愛得信服。愛的力量是無窮。即使他們違反了紀(jì)律，老師批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，學(xué)生能在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。

2.勤施細(xì)心。班主任這世界上“最小的主任”，要管的事特別多且特別細(xì)。應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的細(xì)心。我堅持“六勤”——勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤記錄。

3.巧施耐心。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每個教師都會遇到的問題。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里的黃軍是最令我頭痛的一個學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事。當(dāng)我品讀了“成功教育”法之后，我千方百計地創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時給予恰到好處的表揚。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于，我高興地看到他好轉(zhuǎn)了。其實，耐心就是不放棄。作為一名小學(xué)教育工作者，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，讓全體學(xué)生積極參與管理才是最終目的，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

實施素質(zhì)教育，讓一個班級能迅速進(jìn)入正軌并將它創(chuàng)建成一個具有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的集體，培育學(xué)生完整人格，這是一個班級管理者責(zé)無旁貸的使命。充分調(diào)動和利用多方因素，獲得每個家長支持，學(xué)生配合這是原動力，最終使孩子們既是管理的對象，又是管理的主體，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的，為班主任日后工作減輕負(fù)擔(dān)和順利開展創(chuàng)造鏡積極的條件。