備戰(zhàn)高考成語專題的幾點(diǎn)注意

吳清泉

成語專題是每年高考必考題型。2016年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》明確規(guī)定：“正確使用詞語（包括熟語）”。考查范圍大而寬泛，給考生復(fù)習(xí)增加了難度。筆者認(rèn)為備戰(zhàn)高考成語專題，需要注意一下幾點(diǎn)。

一、了解命題特點(diǎn) 掌握命題套路

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。無論是指導(dǎo)教師還是備考學(xué)生，都需要了解近幾年來成語專題考查形式及命題特點(diǎn)。以2014年—2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ和卷Ⅱ?yàn)槔?，都是客觀選擇題型，要求考生選擇出“依次填入下列橫線處最恰當(dāng)?shù)某烧Z”，備選成語都是形近或義近成語。具體來說有三種情況：①形相近而義不同。如2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ中的“老謀深算”、“深謀遠(yuǎn)慮”、“深思熟慮”，這三個(gè)成語在讀音和字形上相近，且具有某些共同的語素，在使用時(shí)極易混淆；②形相近而適用范圍有別。如2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ中的“防患未然”、“防微杜漸”、“未雨綢繆”。意思雖相近，但其適用對(duì)象不同，適用范圍有差異；③詞語意義相近，但輕重程度、褒貶感情、語體色彩、語法結(jié)構(gòu)都有不同，從而造成用法上的細(xì)微差別。如2015年全國新課標(biāo)卷Ⅱ中的“故步自封”、“墨守成規(guī)”、“抱殘守缺”。到2016年，以全國新課標(biāo)卷為例，命題重點(diǎn)又回歸到“易誤成語”的考查上來，如卷Ⅰ中的“舉重若輕”、“光怪陸離”、“改換門庭”、“并行不?！?、“空谷足音”、“奉為圭臬”，卷Ⅱ中的“目不交睫”、“厝火積薪”、“篳路藍(lán)縷”、“諱莫如深”、“安步當(dāng)車”、“苦心孤詣”，卷Ⅲ中的“浩如煙?！薄ⅰ肮文肯嗫础?、“一言九鼎”、“按圖索驥”、“筆走龍蛇”、“渙然冰釋”。這些成語多半在現(xiàn)實(shí)生活中常常見到和使用，數(shù)量龐大，所以要想全都準(zhǔn)確掌握含義也是有一定困難的。因此，筆者認(rèn)為，要想提高高考復(fù)習(xí)效率就要“笨鳥先飛”，最好在高一高二時(shí)期就應(yīng)該做好充分的積累準(zhǔn)備。

二、關(guān)注教材 夯實(shí)基礎(chǔ)

積累工作從何做起？我認(rèn)為，語文教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先應(yīng)關(guān)注教材，回歸課本，夯實(shí)詞語基礎(chǔ)。課本是詞語知識(shí)的聚寶盆，只要善于發(fā)現(xiàn)整理，就會(huì)有很多東西為高考所用，為高考服務(wù)。每位學(xué)生都需要準(zhǔn)備成語積累本，但凡是課本上出現(xiàn)的成語或由課文內(nèi)容引申而來的成語，一定要積累并總結(jié)。如“夙興夜寐”（《氓》）、“終南捷徑”（《就任北大校長之演說》）、“目無全?！保ā跺羞b游》）等。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與 交流分享經(jīng)驗(yàn)

有些教師在備考成語專題時(shí)，采用的是填鴨式復(fù)習(xí)，到處搜集一些成語，讓學(xué)生死記硬背，效果往往不好。學(xué)生的復(fù)習(xí)是被動(dòng)的，效果自然不好。高考所考的成語是生活中常見卻又容易用錯(cuò)的，所以應(yīng)讓高中生回歸生活，關(guān)注那些常見而自己又拿捏不準(zhǔn)的成語，主動(dòng)積累。筆者就曾經(jīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生在暑假里搜集生活中被錯(cuò)用的成語。以學(xué)習(xí)小組為單位，每組學(xué)生要找出至少50個(gè)。學(xué)生在電視節(jié)目、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等媒體新聞報(bào)道上找到了很多被錯(cuò)用的例子。當(dāng)然，光找還不行，開學(xué)后每周集中利用某節(jié)課進(jìn)行全班資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生歸納辨識(shí)竅門并拿出來交流。通過大家集思廣益，復(fù)習(xí)的面擴(kuò)大了，自身也有了更深刻的了解。

四、登臺(tái)講述故事 加深詞語印象

成語辨識(shí)出現(xiàn)誤用，多是因?yàn)閷?duì)其中的某字理解有誤造成的，從而對(duì)整個(gè)成語意義掌握出了大偏差，也就是所謂的“望文生義”。針對(duì)這點(diǎn)，筆者每節(jié)課前會(huì)安排“成語故事會(huì)”，按組別順序各組安排同學(xué)介紹一個(gè)成語，以容易出現(xiàn)望文生義錯(cuò)誤的成語為主，尤其是帶有典故的。由各個(gè)小組篩選，必要時(shí)可請(qǐng)教師幫助斟酌定奪。除了要介紹這個(gè)成語的來歷典故外，還須發(fā)表一下自己在積累這個(gè)成語時(shí)的心得。這樣一來每位學(xué)生都上臺(tái)與其他人分享交流，大家你方唱罷我登場，踴躍參與。在聽故事的過程中，不僅可借助他人的提醒關(guān)注到了自己平時(shí)沒太在意的詞語，還積累了不少有意思的作文素材。例如 “一諾千金”“逢人說項(xiàng)”“墨守成規(guī)”等等，豐富了寫作內(nèi)容，可謂一舉兩得。

五、練習(xí)競答結(jié)合 點(diǎn)燃比賽激情

每隔一段時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是非常必要的。教師要關(guān)注學(xué)生最近一段時(shí)間積累的都是哪些成語，采用每周一練的考查方式檢驗(yàn)一下他們對(duì)已經(jīng)積累在冊(cè)的成語是否已掌握其意義和用法。檢測時(shí)間不宜隔得太久，應(yīng)讓學(xué)生始終保持對(duì)成語熟悉的狀態(tài)。另外，考查方式也可多樣化。如果只是采用傳統(tǒng)的考試方式，時(shí)間一長毫無新意，學(xué)生勢必會(huì)感到乏味甚至抵觸。筆者會(huì)在每月或半月利用一節(jié)課舉行“成語有獎(jiǎng)對(duì)抗賽”。每次由兩組成員進(jìn)行一對(duì)一對(duì)抗，教師出題，雙方搶答，答對(duì)計(jì)分，答錯(cuò)不扣分。最后每組成員得分相加，得分高者獲勝。有時(shí)也讓學(xué)生自己命題， 每組推選一位成員參加挑戰(zhàn)，一方出題一方回答。通過“自找自查”、“互問互比”，組內(nèi)每個(gè)成員都搜腸刮肚，積極“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以求難倒對(duì)方。參賽者“熱血廝殺”，觀賽者也心潮澎湃。程度好的學(xué)生可以檢驗(yàn)自己，程度相對(duì)差的學(xué)生也可以查缺補(bǔ)漏。最大限度地讓學(xué)生都投入了進(jìn)來，形成了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、重視記憶規(guī)律 科學(xué)指導(dǎo)積累

大多數(shù)一線高三教師可能都有這樣的感覺：帶著高三學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，成語辨析題大多都能做出來，可等高考結(jié)束再過了漫長的暑假后，很多往日熟悉的成語意義和用法早已忘記得差不多了。咱們教師尚且如此，學(xué)生能記住多少就更不為所知了。

“艾賓浩斯”記憶遺忘曲線告訴我們，短時(shí)間記憶之后還需要有后期的鞏固記憶階段，而且遺忘的速度在前期是非常驚人的，后期就會(huì)變慢，基本也就能記住了。所以筆者認(rèn)為，成語專題可以先在一輪復(fù)習(xí)中集中復(fù)習(xí)2周，這個(gè)時(shí)間內(nèi)教師重在介紹考查要點(diǎn)以及常見的錯(cuò)誤類型。至于練習(xí)，先期以往年高考真題為主，然后可將這些真題稍作改動(dòng)重新編排成題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后師生再一起總結(jié)記憶竅門。以后每周至少要保證一節(jié)課的“隨堂小練”，到了后期，可以每兩周或者每月開展一次課堂活動(dòng)進(jìn)行鞏固記憶。

總之，成語復(fù)習(xí)雖然看起來漫無邊際，但只要我們有的放矢，用心體會(huì)，堅(jiān)持積累，一定可以舉重若輕，從容應(yīng)對(duì)。