謝遠香

摘 要：英語是當(dāng)今國際社會交流的重要工具之一，學(xué)習(xí)英語的最終目的是進行交流和溝通。中學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主要人群也是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，但在中國，由于缺乏真實的、客觀的語言環(huán)境，課堂成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的主要場所。但實際課堂上，學(xué)生對老師提出的問題，組織的活動，積極性不高經(jīng)常以沉默相對。本文將就這一現(xiàn)象進行分析并提出對策。

關(guān)鍵詞：英語課堂；沉默；對策

1中學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀

近年來，隨著中學(xué)新課標(biāo)的提出，教師，學(xué)者都嘗試采用新的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。從傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，同時對學(xué)生運用語言的能力提出了更高的要求。但在實際教學(xué)中，課堂沉默，教師唱獨角戲的現(xiàn)象依然存在。沉默作為一種交際的方式，存在于社會的各個領(lǐng)域。但在教育學(xué)中，沉默主要指課堂沉默，而課堂主體由教師和學(xué)生組成。這就要求師生積極參與和互動。本文就中學(xué)生的課堂沉默進行分析。中學(xué)生的課堂沉默是指在課堂教學(xué)情境中，中學(xué)生出現(xiàn)的不言不語，不交流，默不作聲的非語言行為。學(xué)生的這種消極狀態(tài)，阻礙了課堂教學(xué)的順利進行，也是他們學(xué)好英語的一大障礙，同時也會影響教師的教學(xué)熱情。

針對這種現(xiàn)象，筆者通過查詢相關(guān)參考文獻，結(jié)合課堂觀察分析中學(xué)生課堂沉默的原因。只有找到學(xué)生課堂沉默的原因，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2影響中學(xué)生英語課堂沉默的主要因素

2.1對英語缺乏興趣

在我國，好多地方從初中才正式設(shè)立英語這門課程，加上沒有相應(yīng)的語言環(huán)境。學(xué)生主要通過背課文，記單詞機械地學(xué)英語，沒有興趣可言。學(xué)習(xí)動機一般被分為綜合性動機和工具性動機。帶有綜合性動機的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)地更為積極主動，課堂參與度也比較高。而工具性動機是英語學(xué)習(xí)者為了達到其他目的而學(xué)習(xí)語言，實質(zhì)上對英語本身沒有興趣。對帶有工具性動機的中學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)英語就是為了中考或高考。這些學(xué)生如果失去了動機，對英語學(xué)習(xí)的熱情就會隨之停止。

2.2學(xué)生個體方面

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，內(nèi)心世界越來越豐富。這個年段的學(xué)生也比較敏感，很在乎別人對自己的看法。加之受中國傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生不愿意積極主動地表現(xiàn)自己，怕被其他同學(xué)認為是“愛出風(fēng)頭”，“愛表現(xiàn)”，同時也怕答錯問題，在同學(xué)面前丟面子。高桂玲指出，“怕丟面子”在造成課堂沉默的原因中占有主導(dǎo)地位。究其原因主要是他們對自己信心不足。許多學(xué)生即使知道答案也不敢回答，缺乏在別人面前講英語的勇氣。

2.3教師提問策略及反饋

在教學(xué)中，一些教師受傳統(tǒng)的教育方法的影響，更注重語法，詞匯教學(xué)。提問的問題也比較單一主要圍繞語法點，很少是實際運用語言的問題，不能提供產(chǎn)出更多的語言的機會。另外，教師不夠耐心，沒有給學(xué)生足夠的時間進行思考。研究表明將等待時間增至3～5秒鐘，學(xué)生參與就會增加。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師給出的反饋也比較簡單化，客套化。有學(xué)者通過對一名中國留學(xué)生共享本土知識經(jīng)驗的質(zhì)性研究，主張課堂互動要追求多樣性，強調(diào)要考慮學(xué)生互動的教育情境。教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生回答做出相應(yīng)的評價，從而形成師生互動的教學(xué)情境。

3打破課堂沉默的教學(xué)建議

3.1營造積極，有利的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生能在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。教書育人是每一位教師的職責(zé)。教師要充分尊重學(xué)生，關(guān)愛每個學(xué)生及時了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。中學(xué)生正處于青春期，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀況并及時疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒。只有與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

3.2教師要提高提問技巧

教師要采用提問是教師應(yīng)具備的重要的教學(xué)技能之一。就問題所要到達的目的，教師提問可分為程序性問題，趨同性問題和趨異性問題。根據(jù)所要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題。在提問過程中，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，提高學(xué)生的參與度。同時就學(xué)生的回答，做出相應(yīng)的評價。這不僅使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況，還可以改進其學(xué)習(xí)動機并建立良好的課堂氣氛。當(dāng)然在這個過程中，教師要采用一些糾正錯誤的策略。避免直接糾正錯誤而間接打擊學(xué)生參與活動的積極性。

3.3設(shè)計貼近學(xué)生生活的話題

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣的話題。這樣學(xué)生課堂參與度會大大提高，也會增強學(xué)生的自信心。這樣在有相關(guān)背景知識的情況下，學(xué)生感覺有話說，從而更好地表達自己的想法。對中學(xué)生而言，采用小組活動不僅能給每個學(xué)生提供開口說話的機會，而且能減輕學(xué)生的焦慮心理。在語言課堂中，害怕失敗，擔(dān)心丟臉的心理威脅著語言的互動交流。

4結(jié)語

筆者通過觀察中學(xué)課堂發(fā)現(xiàn)沉默確實存在中學(xué)英語課堂中。而課堂沉默是一項復(fù)雜的內(nèi)心活動，受多方面因素的影響。作為英語教師應(yīng)該給予充分的重視，并認真分析原因找到對策，打破課堂沉默現(xiàn)象，從而有效提高英語教學(xué)水平。

參考文獻：

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