次仁頓珠

摘 要：隨著新課改的不斷深入，本著“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。那么，在新課改背景下小學語文課堂教學效率如何提高呢？

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；效率提高

一、課前有效備課，是提高課堂教學效率的基本前提

常言道：“有備而來”，方能“胸有成竹”，要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

（一）認真研讀課程標準、教參、教材

在備課之前，語文課程標準，認真研讀語文課程標準對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，努力做到細讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學目標、重難點和教法學法。嚴格要求自己每一節(jié)課都這樣備課，有準備的“仗”打得更有意思，也能從中獲得自信。

（二）精心設(shè)計教學每一環(huán)節(jié)

要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結(jié)語，都要進行了精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導學生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計練習和作業(yè)，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

（三）備學生

學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當引導。

二、多樣化教學

教師可通過多樣化的教學方式，組織課堂教學，充分發(fā)揮以教師為主導的作用。小學階段，學生的身心發(fā)育還尚未成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力比較差。此刻，教師要做到“引導”工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。那具體又如何做呢？

（一）利用多媒體設(shè)備教學，吸引學生

多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生課后負擔。多媒體能使教學形象生動，內(nèi)容豐富，具體直觀，感染力很強，使學生看到了事物的運動發(fā)展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，可大大提高了課堂教學效率。

（二）提倡學生合作學習，取長補短

目前，就合作學習，許多教師還停留在一個淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學習等同于合作學習。其實不然，實際上合作學習有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、多媒體輔助合作學習法、大家動腦筋法、思考—配對—分享法等。合作學習的形式是多樣行的，合作學習的優(yōu)越性也是很明顯的。合作學習能激勵每位學生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高。合作學習能增進同學間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學習中，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學習活動中來，學習任務(wù)由大家共同分擔，問題就變得比較容易解決。

（三）引導學生自主探究

課堂有活躍的時候，當然也有寧靜的時候。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構(gòu)筑的世界之中，用心去理解、領(lǐng)會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。

三、優(yōu)化學習方法，讓學生善于學習

教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內(nèi)因，教師的啟發(fā)引導是外因。因此，教學方法的優(yōu)化，就不只是教師“教”法的優(yōu)化，還應包括學生“學”法的優(yōu)化，學生“會學”了才能“愛學”，“愛學”才能促進“會學”，學生只有掌握了學習方法，課堂教學效率才能提高。所以，我們教師應該優(yōu)化學生學習活動。

（一）鼓勵學生勤思考

愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！笨梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。

（二）引導學生善問

問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現(xiàn)。凡是好學生都善于提問題，而學習差的同學往往提不出什么問題，他們對學習不精心，即使發(fā)問也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什么。不要盲目認同，別人的答案究竟對不對，還要經(jīng)過自己思考。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發(fā)現(xiàn)自己思維的毛病，學習人家思維的方法。

（三）提倡學生合作

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見。課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學生在練習中鞏固發(fā)展。

總之，教師只有一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍，才能真正意義上提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張國香.淺談怎樣提高小學語文教學質(zhì)量[J].現(xiàn)代教育教學探索，2013（03）.

[2]黃淑珍.淺談如何打造高效小學語文課堂[J].教育與職業(yè)，2011（09）.