梁蕾

【摘 要】在傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)中，課堂理論教學(xué)的方式，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效果，本文在初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)為應(yīng)該從聯(lián)系生活、引入時事熱點(diǎn)、使用多媒體輔助教學(xué)、利用其他學(xué)科知識等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想品德教學(xué)的效果，希望能給實際的初中思想品德教學(xué)，提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德教學(xué) 興趣教學(xué) 課堂

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0192-01

現(xiàn)代的觀點(diǎn)認(rèn)為，沒有興趣的強(qiáng)制性教學(xué)，會扼殺學(xué)生追求真理的欲望，興趣是一種認(rèn)知上的導(dǎo)向，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，只有對課程產(chǎn)生了足夠的興趣，才會積極主動的參與到教學(xué)中，真正的成為教學(xué)的主體，提高教學(xué)的效率。初中生處于兒童到成年的過渡時期，心理和性格都具有較強(qiáng)的特殊性，而目前的思想品德教學(xué)，采用傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的方式，大多數(shù)學(xué)生會感覺到枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

一、情感教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的重要作用。

情感教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣教師以說教者的形象在講臺上，生硬地將知識塞給學(xué)生，這種“填鴨式”的課堂教學(xué)，必然引起學(xué)生對思想品德課的反感，久而久之學(xué)生自然失去對思想品德課的興趣。要想讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，教師必須在進(jìn)行知識教學(xué)的同時，準(zhǔn)確地揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界、情感軌跡，用自己的情感來帶動、引領(lǐng)學(xué)生的情感。從而最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生以積極的狀態(tài)參與教學(xué)。情感教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)教育的可接受性，“親其師，信其道”。課堂教學(xué)不僅是知識信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。教學(xué)中，師生情感交流的好壞，很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師要注重師生間的情感交流，或以形傳情，使學(xué)生感受到教師的親切；或以情傳情，以教師之情感染學(xué)生之情；或以聲傳情，以自己的語言藝術(shù)吸引學(xué)生。

二、情感教學(xué)有利于思想品德學(xué)科現(xiàn)狀的改革。

思想政治課的教學(xué)過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化過程，即“明理”和“導(dǎo)行”。長期以來，由于升學(xué)考試的壓力，多數(shù)老師存在“重說教、輕情感”的現(xiàn)象，忽視了對學(xué)生道德情感的激發(fā)和培養(yǎng)，導(dǎo)致了教學(xué)中的“明理”難以深化，“導(dǎo)行”難以落實。一些青少年在“理”方面并不是不懂，而在“行”方面卻總是常常越軌，說的是一套，行的是另一套。只有用“情”感化學(xué)生，才能真正影響其“行”。

三、在思想品德教學(xué)中實施情感教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系.長期以來，學(xué)生把老師看作權(quán)威，而自己更多扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關(guān)系造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交流。新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在民主平等的基礎(chǔ)上。在這種關(guān)系中，教師親切的教態(tài)和風(fēng)趣的語言都能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知情趣。一旦學(xué)生成功，就及時贊揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時，我不會馬上給予判斷，而是尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯的思想負(fù)擔(dān)。

2.挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素，實施情感教育。初中生對知識有著強(qiáng)烈的渴望，基于這一點(diǎn)，教師要不失時機(jī)地調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。比如在講到初一《珍視新友誼》一課時，我選擇了圖片《李安和張雅》，并由學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生深切地感受到了閉鎖心理和熱情開朗性格對人的不同影響，輕而易舉地歸納出閉鎖心理的危害和熱情開朗性格的意義?？斩吹慕虠l變成了有趣的角色扮演，學(xué)生樂于接受，自然印象深刻。

3.創(chuàng)造學(xué)生自主活動情境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感。心理學(xué)研究表明，青少年的認(rèn)識活動一旦有情感參與，他們認(rèn)識世界會更生動、更豐富、更深刻。情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，不同的情境會產(chǎn)生不同的情感。在教學(xué)中我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境，可以觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗。

4.選擇情感教育方法，激發(fā)學(xué)生情感需要。思想品德課教學(xué)必須重視學(xué)生的精神需求，注意調(diào)動一切教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的感情需要，要選擇科學(xué)性、誘導(dǎo)性、形象性、情感性、藝術(shù)性強(qiáng)的教學(xué)方法，增加教法的感情色彩。在初二教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的要求，組織了模擬法庭活動。通過活動，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在活動中感受到了政治課教學(xué)的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時也增長了學(xué)生的知識和才干，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識，提高了思想政治課的教育教學(xué)效果。

四、理論聯(lián)系實際，提高思想品德課的可信度，激勵學(xué)生“導(dǎo)行”

當(dāng)前，一些學(xué)生對教師所講的教學(xué)內(nèi)容缺乏信任感。教師硬灌，學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理。在這種心理狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)得沒情緒，教師教得沒信心的狀況，教學(xué)效果顯然會受到影響。作為思品課教師，不但為人要正直，講課的內(nèi)容，提供的教學(xué)資料都應(yīng)該是真實的，是學(xué)生實實在在感受到的。例如，在講“人民是國家的主人”這一框時，為了讓學(xué)生認(rèn)識人民參政議政這一觀點(diǎn)，我列舉了學(xué)生身邊的一個實例：學(xué)校不遠(yuǎn)處的一條河流污染嚴(yán)重，而且下雨天經(jīng)常出現(xiàn)河水滿溢到旁邊的田地的現(xiàn)象，一個很多同學(xué)都認(rèn)識的市民寫信給鎮(zhèn)長反映了此事。后來鎮(zhèn)政府積極治理了污染問題，并加固河壩。這個實例讓學(xué)生認(rèn)識到每個公民都可以參與政治生活。我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題、解決問題。比如：搜集學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料，應(yīng)用教材中的知識去分析其危害，尋找解決辦法。有很多學(xué)生反映，在注重了理論聯(lián)系實際以后，既體會到了思想品德課的樂趣，也對思想品德課有了新的認(rèn)識。

總之，教學(xué)沒有固定的模式，每個老師都可以根據(jù)自身的實際情況，總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高實際的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，由于沒有受到足夠的重視，課堂理論教學(xué)的效果很差，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。要想快速的提高教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)中讓學(xué)生感覺到樂趣，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，充分的利用多媒體輔助教學(xué)、聯(lián)系生活實際的教學(xué)等，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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