新課改下高中生物教學(xué)有效性研究

潘年志

【摘 要】隨著自然科學(xué)的發(fā)展和高考生物內(nèi)容的增加，高中生物作為高中的重要科目，其地位越來(lái)越突出，但由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)低效等問(wèn)題還很突出。針對(duì)這些問(wèn)題，積極研究新課改下高中生物教學(xué)的有效性尤為重要。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物教學(xué) 有效性 研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0231-02

教育改革已實(shí)施多年，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一直是廣大教育工作者極力深思和深刻探究的問(wèn)題。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)方式的不斷更新和演變，“有效教學(xué)”的理念和方法越來(lái)越受到人們的關(guān)注，并開始在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中發(fā)揮越來(lái)越明顯的作用。結(jié)合我這幾年來(lái)的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我個(gè)人以為，在有效教學(xué)探索和推進(jìn)過(guò)程中，需要做到以下幾個(gè)方面

一、開創(chuàng)性教育，更新教學(xué)模式

高質(zhì)量的生物教學(xué)不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，也要包括給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求轉(zhuǎn)變師生角色、共同創(chuàng)建一個(gè)活力和諧的課堂。隨著課程改革的不斷更新，“面向全體學(xué)生”核心理念的展開，則更要求教育領(lǐng)域要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，那就必須要削弱傳統(tǒng)教學(xué)教師在課堂上的“霸權(quán)主義”，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能化解學(xué)生對(duì)教師的不理解及抵觸情緒、緩解師生經(jīng)常出現(xiàn)的對(duì)立和沖突關(guān)系。這樣的課堂激發(fā)學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)興趣，有精力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如果再繼續(xù)長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中不知改變，教師頂多就是培養(yǎng)出了一個(gè)不知?jiǎng)?chuàng)新、只會(huì)讀書、附和他人的機(jī)器，成為我國(guó)應(yīng)試教育下高分低能的“書呆子”。為了培養(yǎng)新一代優(yōu)秀生物學(xué)人才，教師應(yīng)該適當(dāng)合理的改變教學(xué)模式。早在美國(guó)就有一種“探究式教學(xué)”，是由施瓦布科學(xué)家所提出，他認(rèn)為教學(xué)不僅是一種意向性的行為，也是一種探究性行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)家研究過(guò)程基本上都是一致的。通俗了說(shuō)探究性教學(xué)就是只用老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再自己去努力解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以獲得知識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造技能，同時(shí)還能受到科學(xué)的教育，從中發(fā)展自己的個(gè)性，開拓自己的見識(shí)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性

高中生物教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，在教學(xué)方法的運(yùn)用上以學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)為主。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課堂的導(dǎo)入部分，應(yīng)運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生的思維回歸到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在導(dǎo)入部分可以利用一些多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段相關(guān)的高中生物學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以在導(dǎo)入時(shí)用學(xué)生討論的方法，準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的生物知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，互助學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與有效性；此外也可以用傳統(tǒng)的提問(wèn)方法，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題，提出相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高教學(xué)效率；但也可以綜合這些方法，讓課堂更加的活潑、有趣。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先針對(duì)這章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為學(xué)生展示一些細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)這些圖片進(jìn)行描述，使學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中；其次，通過(guò)視頻，生動(dòng)直觀地為學(xué)生展示細(xì)胞內(nèi)的主要結(jié)構(gòu)，以此將細(xì)胞結(jié)構(gòu)這類微觀的看不到的東西具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，在學(xué)生觀看細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視頻時(shí)，應(yīng)注重用問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考為什么細(xì)胞有這些結(jié)構(gòu)而這些結(jié)構(gòu)又有什么作用，繼而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

三、堅(jiān)持教學(xué)互動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)授課形式大多具有“單向性”的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)一般不習(xí)慣于將時(shí)間交給學(xué)生，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥，缺乏積極性和互動(dòng)性，容易出現(xiàn)低效甚至無(wú)效的結(jié)果。如何解決這一問(wèn)題？應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求以及學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)實(shí)際，靈活安排教學(xué)步驟，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)提出個(gè)人的想法、見解、問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生理解欠缺及時(shí)補(bǔ)充講解、更正錯(cuò)誤、答疑解惑。課堂是教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但課后交流與反思也很重要，學(xué)生不可能掌握課堂上的每個(gè)知識(shí)，課后交流與反思則能起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、深化學(xué)習(xí)效果的作用。

四、運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生領(lǐng)悟力。

當(dāng)前教師的教學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)資源相對(duì)充裕。課堂教學(xué)中，巧妙地利用一些新穎的方式方法，往往會(huì)起到事半功倍的作用，對(duì)于某些教學(xué)內(nèi)容，如“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”，“有絲分裂”，“減數(shù)分裂”等，可以制作一些圖片動(dòng)漫，配以聲響音樂，不僅能吸引學(xué)生眼球，更賦予課堂授課動(dòng)態(tài)化、直觀化、趣味化，便于學(xué)生深刻地掌握知識(shí)。對(duì)于一些識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，可以利用一定的想象力和技巧，來(lái)幫助提高學(xué)習(xí)效果，例如細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的特點(diǎn)可以編寫一些口訣來(lái)深化學(xué)習(xí)：“核膜消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極，兩現(xiàn)兩失重開始”。有些可以用諧音記憶法，如6種微量元素：“鐵猛碰新木桶”（鐵錳硼鋅鉬銅）?？此埔恍┪⒉蛔愕赖慕虒W(xué)小技巧，卻契合了心理學(xué)、行為學(xué)的有關(guān)精神，從一定意義上看，實(shí)質(zhì)上也正是對(duì)有效教學(xué)科學(xué)性特點(diǎn)的微觀體現(xiàn)。

五、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

生物實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證生物知識(shí)和原理的有效工具。學(xué)生通過(guò)操作生物實(shí)驗(yàn)，觀察生物現(xiàn)象，得出相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論，從而加深對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握。例如，在“觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)過(guò)取材、制片、低倍觀察、高倍觀察等步驟，對(duì)此教師可將實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、注意事項(xiàng)制作成微課程，尤其是操作容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，在課前展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀察掌握要點(diǎn)，并能順利地完成實(shí)驗(yàn)。如果在實(shí)驗(yàn)中有任何疑問(wèn)，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行解決，很好地提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

總之，在新課改的背景之下，提高高中生物學(xué)科的教學(xué)效率已經(jīng)是大勢(shì)所趨。要有效提高高中生物教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效課堂、有效教學(xué)，生物教師必須以新課程理念為指導(dǎo)，積極開展生物教學(xué)實(shí)踐與研究，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中努力探索與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，科學(xué)組織教學(xué)。

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