中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策
——以廣西桂平市中學(xué)校為例

謝一鋒

（阿壩師范學(xué)院，四川 汶川 623002）

隨著素質(zhì)教育的促進(jìn)與教育改革的開展，學(xué)生素質(zhì)的完整發(fā)展越來越得到教育部門的重視。2001年國家發(fā)出的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出了新課改。從2012年開始, 普通高中課程改革在廣西拉開序幕。體育老師不僅是學(xué)生上體育鍛煉的組織者和引導(dǎo)者，其自身的知識會對學(xué)校的體育教學(xué)影響很深，學(xué)校體育是素質(zhì)教育的一部分，學(xué)校體育教學(xué)的實施與體育教師們是密不可分的。為了使學(xué)校體育教學(xué)順利實施,提升體育教師專業(yè)素質(zhì)的水平是非常重要的。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 教師專業(yè)素質(zhì)

朱仁寶主編的《現(xiàn)代教師素質(zhì)論》一書中定義教師專業(yè)素質(zhì)是應(yīng)擁有的本行業(yè)的從業(yè)要求和基本素質(zhì),是指教師在教學(xué)過程中所顯現(xiàn)和達(dá)到的教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)[1]。

1. 2 體育教師專業(yè)素質(zhì)

研究教師的身體素質(zhì)更加系統(tǒng)和全面的是曲宗湖教授。他主編的《質(zhì)量與體育教師基本功》一書中對體育教師的素質(zhì)進(jìn)行了更全面的定義：體育教師應(yīng)擁有思想政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)[2]。

1. 3 新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)的要求分析

中學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)組成最少應(yīng)當(dāng)包含四個方面：思想、知識、能力和心理四個素質(zhì)。（1）中學(xué)體育教師的思想素質(zhì)在新課改中的目的是：擁有當(dāng)今體育思想，培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展，脫離以“競技”為主體的情形，以“健康第一”為體育的指導(dǎo)思想。（2）中學(xué)體育教師的知識素質(zhì)在新課標(biāo)中的要求：當(dāng)代體育教師一定要擁有全面、合理的知識框架。體育教師擁有的知識量越多，知識面越開闊，教學(xué)效果就會越好。（3）中學(xué)體育教師的能力素質(zhì)在新課標(biāo)中的要求是：擁有較強(qiáng)的一般操作性能力和科研能力，還有帶隊練習(xí)的技巧經(jīng)驗以及良好的教學(xué)能力，這是成為一名合格的體育教師所應(yīng)具備的能力。（4）中學(xué)體育教師的心理素質(zhì)在新課改目標(biāo)中的要求。體育教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)，這是體育教學(xué)好需要，也是體育自身的職業(yè)特點所決定的。當(dāng)今社會快速發(fā)展，人的心理素質(zhì)高低對事業(yè)是否成功有著直接的影響作用。

2 中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

隨機(jī)抽取桂平市潯州高中、桂平市第一中學(xué)、桂平市第二中學(xué)、桂平第三中學(xué)、桂平市第四中學(xué)、桂平市社坡高級中學(xué)、桂平實驗中學(xué)、桂平市世紀(jì)中學(xué)、桂平市成龍中學(xué)、桂平市歷山中學(xué)、桂平市卓外中學(xué)這11所中學(xué)的體育教師為調(diào)查對象，根據(jù)新課標(biāo)對體育教師的要求，參考已有研究制定體育教師專業(yè)素質(zhì)的評價維度設(shè)計調(diào)查問卷對調(diào)查對象專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.1 思想素質(zhì)現(xiàn)狀

表1 愛崗敬業(yè)現(xiàn)狀評價 （n=60）

通過調(diào)查結(jié)果顯示，愛崗敬業(yè)這一塊，勾選“盡職盡責(zé)干好本職工作”的人數(shù)最多達(dá)到44人，占73.3%，勾選“第二職業(yè)”的人為9人占15%，勾選“改行從政”人為4人占6.7%，勾選“改行謀求高收入”的人為3人占5%。由此可見極個別的學(xué)校不關(guān)注體育和老師們的工作量，部分體育教師覺得幸福感不夠，社會地位低、工資較低，自身的辛苦貢獻(xiàn)沒有該有的認(rèn)可，所以造成了有些體育教師會選擇其它的行業(yè)。

2.2 基礎(chǔ)學(xué)科知識現(xiàn)狀

表2 基礎(chǔ)科學(xué)知識現(xiàn)狀評價 （n=60）

表2可以看出，接受調(diào)研的桂平市中學(xué)體育教師中比較全面的掌握教育理論知識和心理學(xué)知識的人員占比分別為50%和51.6%。對勝任中學(xué)體育教學(xué)工作是很有利的。這也與桂平市中學(xué)的體育教師在入職之前有關(guān)的教育部門對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以及教師在工作入職之后加強(qiáng)了教育理論課程的比重和課時量是有關(guān)系的。

2.3 教學(xué)能力現(xiàn)狀

表3 桂平市中學(xué)體育教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀評價 （n=60）

對桂平市中學(xué)體育教師的教學(xué)能力狀況，通過表3調(diào)查可知，在體育教學(xué)中大多數(shù)教師比較注重教師的講授、示范、運用教法、組織教學(xué)等這些技術(shù)，選擇的人數(shù)有40人，所占比例是66.7%；目前教師把控這些知識較強(qiáng)。其次，選擇培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的人數(shù)有11人，所占比例為18.3%；培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法能力上表現(xiàn)比較缺乏，選擇人數(shù)為6人，僅占10%；掌握現(xiàn)代教育手段的能力較差，選擇人數(shù)為3人，僅占總?cè)藬?shù)的5%，由此可見教師在了解多媒體設(shè)備的運用上不足，原因是體育教師對把控體育教學(xué)的當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)不是很注重。

2.4 心理素質(zhì)現(xiàn)狀

表4 心理素質(zhì)分項指標(biāo)表 （n=60）

通過表4調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)體育教師的心理素質(zhì)整體情況大多數(shù)表現(xiàn)為正常，體育教師在意志力和抗挫折能力方面較強(qiáng)，選擇人數(shù)為17人，占總數(shù)的60%；但突出的問題也不能不重視，就是調(diào)控情緒的能力相對較弱，大多數(shù)教師選擇了一般人數(shù)為25人，占41.7%；這與體育教師的社會名氣和工作局限性有必然相關(guān)。

3 中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展對策

3.1 加強(qiáng)中學(xué)體育教師的道德品質(zhì)和敬業(yè)精神的培養(yǎng)

學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)確的人生觀的形成，也會受到體育教師的人格魅力和個性特點以及道德品質(zhì)的直接影響。所以說一名擁有良好的思想品德和道德修養(yǎng)、工作盡職盡責(zé)、事業(yè)心強(qiáng)的優(yōu)秀體育教師所具有的人格魅力，在無形當(dāng)中能夠讓學(xué)生得到很好的教育和提升，當(dāng)一個道德品質(zhì)崇高的人。

3.2 加大專業(yè)知識融入，增強(qiáng)教師的專業(yè)知識面

體育科目的知識是基本知識，桂平市中學(xué)體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論，對自己不足的地方查缺補(bǔ)漏。與此同時，體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要依據(jù)教學(xué)對象的不同采取不同的教學(xué)方法。教師要給學(xué)生一滴水本身需要有一桶水，因此體育教師要掌握好自身的專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解教育對象，這樣才能上好一節(jié)課。如果對學(xué)生的身心情況和掌握技能的情況不是很了解的話，就無法針對教學(xué)的問題所在，采取有效的措施。體育教師還可以在業(yè)余時間進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者參加各種培訓(xùn)增加自身的知識面，活到老學(xué)到老，為自己的教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。

3.3 顯現(xiàn)教師專業(yè)能力訓(xùn)練，提升教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

桂平市相關(guān)部門讓優(yōu)秀教師和有能力的教師發(fā)揮能幫就幫的精神，對剛剛?cè)肼毜哪贻p教師和教學(xué)專業(yè)水平一般的教師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，使其業(yè)務(wù)能力得到提升；在教學(xué)過程中對各種可能的影響因素都不能掉以輕心，思考要全面，不能忽視細(xì)節(jié)的小問題。課上或者課外活動的組織指導(dǎo)能力要在原有的水平或質(zhì)量的基礎(chǔ)上有進(jìn)步和提高。教師應(yīng)當(dāng)通過自學(xué)或者參加培訓(xùn)來提升科研能力，使教師的自身學(xué)科知識得到提升符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 形成教師繼續(xù)教育體系，為提升中學(xué)體育教師素質(zhì)提供保證

在建構(gòu)適合的繼續(xù)教育體系中，中學(xué)體育教師不僅要增強(qiáng)自身的教育和教師相互間的互相幫助的教育能力，而且還要聯(lián)合現(xiàn)有的教育資源參與培訓(xùn)，目的是提升專業(yè)素質(zhì)，更加符合新課標(biāo)的要求。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式上可以采取如下措施，如邀請一些有名的教授來培訓(xùn)、對一些教學(xué)實例進(jìn)行分析、互相學(xué)習(xí)溝通等。與此同時，為了提升體育教師對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)主動性和積極性，桂平市相關(guān)的教育部門可以舉行一些優(yōu)質(zhì)課比賽，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的考核等活動，以此來提升教師教學(xué)能力。

[1]朱仁寶. 現(xiàn)代教師素質(zhì)論[M]. 浙江大學(xué)出版社，2004,12：76-77.

[2] 曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M]. 人民體育出版社,2002, 09,1-5.