數(shù)學(xué)課堂中的“生本教育”

呂浩

摘 要：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的數(shù)學(xué)課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育；主體；數(shù)學(xué)課堂

生本教育，其實(shí)是一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。即使是在你教的學(xué)生取得了滿意的成績(jī)，但也不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點(diǎn)，我是深有體會(huì)，以前的時(shí)候在數(shù)學(xué)課堂上總是像一個(gè)老大爺一樣，嘮嘮叨叨，喋喋不休，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個(gè)不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識(shí)到，我這樣的老師太強(qiáng)勢(shì)，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

“教育的本質(zhì)是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的數(shù)學(xué)課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

三、生本過程中遇到的問題

我發(fā)現(xiàn)生本課上的學(xué)生們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，有時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。快樂的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

四、我在實(shí)踐中存在的困惑

我在實(shí)踐生本教育后，感覺課堂氣氛好多了，但同時(shí)也產(chǎn)生很多困惑：

（1）這樣上課，學(xué)生學(xué)的很慢的，每節(jié)課容量很少，而且學(xué)生之間的差異很大，非常不好調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。特別是數(shù)學(xué)課堂，例題講解的就更少。

（2）學(xué)生在討論的時(shí)候糾纏于細(xì)枝末節(jié)的問題，無形之中浪費(fèi)了很多時(shí)間，課堂氣氛表面很熱烈，但總覺課堂效率不高，有些時(shí)候我甚至感到憂心忡忡，以及在課后作業(yè)中明顯體現(xiàn)出來。雖然學(xué)校也說了允許失敗，但我想學(xué)生失敗不起。

（3）學(xué)生對(duì)于生本課堂的習(xí)慣培養(yǎng)也是一個(gè)非常重要的問題。生本教育一下子從初三階段起步，跨度太大，好像空中樓閣，顯得突兀。加上學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境不同，素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，視野狹窄，理解能力欠缺，實(shí)施的難度可想而知。比如，一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生不注意聽。個(gè)別的學(xué)生可能在生本教育的課堂中變得越來越差。課堂上一部分學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下參與討論，深入思考，但是那些思考能力較差，表達(dá)能力較差的同學(xué)，參與的積極性明顯消極。課堂上那么多學(xué)生，我們根本顧不過來，不可能了解所有學(xué)生是否在討論應(yīng)該討論的問題。當(dāng)要求學(xué)生展示討論成果的時(shí)候，這部分學(xué)生根本就不發(fā)言，久而久之，他們會(huì)越來越差，怎么辦？

（4）教師在課堂中導(dǎo)的作用占多大比例？老師指導(dǎo)的時(shí)機(jī)？如果在全班同學(xué)交流的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，就有可能打斷學(xué)生的思路；如果在學(xué)生交流完再進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的印象和教學(xué)效果就差。教師什么時(shí)候該出手呢？

（5）前置作業(yè)的完成質(zhì)量。有時(shí)連教師備課都得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，在有限的自習(xí)時(shí)間里，能否確保所有科目的教師布置的前置性學(xué)習(xí)都能按時(shí)按質(zhì)完成？學(xué)生是否覺得這種全新的學(xué)習(xí)模式會(huì)變成負(fù)擔(dān)和折騰，效果適得其反？

總之，生本教育理念我們應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，而課堂教學(xué)模式并不是好的我們就能照搬，中間的困惑需要我們?nèi)ヌ剿?，但愿每個(gè)教師都能探索出適合自己的生本教育課堂模式。在自我的數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真的摸索出自己的道路，為學(xué)生能更好的發(fā)展做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).光明日?qǐng)?bào)出版社，1987.

[2]張美娟.淺談生本教育中教師角色的定位[J].讀與寫雜志，2009（09）.