王楠

【摘 要】和諧理念是構(gòu)建和諧社會、和諧文化的靈魂，是全體國民應(yīng)該具備的素質(zhì)。沒有這種理念，一切和諧皆為空談，它的建立需要很長的一段過程。作為初中歷史教師，我們要把和諧理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 和諧教育 多維互動 積極參與

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.105

和諧教育就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者得到全面和諧發(fā)展。構(gòu)建歷史課的“和諧課堂”就是要改變以往機(jī)械、沉悶、僵化的課堂氣氛，代之以民主、自由、合作、進(jìn)取的教學(xué)氛圍。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，心情才能愉悅，好奇心和求知欲才不會被壓抑，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)。

一、師生平等，構(gòu)筑和諧課堂

課堂教學(xué)的空間充滿著無形的但又是最敏感的人為因素，教學(xué)是由教師與學(xué)生雙方共同完成的，師生的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，師生和諧是創(chuàng)建和諧課堂的關(guān)鍵。只有創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，才能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。如何建立良好的師生關(guān)系呢？

（一）師生之間關(guān)系應(yīng)融洽、民主和平等

實(shí)施和諧教育就是要求教師首先要幫助學(xué)生形成平等意識，尤其是人格意義上的平等。這樣，學(xué)生才能積極主動地參與到教學(xué)活動中來；才能夠突破傳統(tǒng)的、權(quán)威的思想框架，建立自己的想法；才能敢去“想”而不過分擔(dān)心和顧忌自己的幼稚和無知。教師有了平等的意識，才會鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，才會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的積極性。另外，教師應(yīng)以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生結(jié)成親密的朋友關(guān)系，放棄高高在上的姿態(tài)，蹲下身來與學(xué)生交朋友。對于學(xué)生的種種奇思妙想、幼稚的發(fā)現(xiàn)、令人尷尬的做法等，要持有一種寬容的態(tài)度。在平等的、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，教師才會受到學(xué)生的愛戴，教與學(xué)才能共融互促，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和教學(xué)的參與性。因此，我們的教師必須樹立起平等的教學(xué)觀念。

（二）營造寬松的教學(xué)氛圍激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，即要和學(xué)生打成一片。應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，在教師積極引導(dǎo)下，使學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂討論等活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探求，共同體驗(yàn)歷史教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。只有形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能使師生思維碰撞出智慧的火花，使學(xué)生學(xué)習(xí)得更深刻。

心理學(xué)家認(rèn)為：在自由、民主的環(huán)境中人的智力和非智力因子處于最活躍的狀態(tài)。因此，在新課程教學(xué)中實(shí)施和諧教育的關(guān)鍵是教師要善于創(chuàng)造一種民主、自由、合作、向上的寬松教學(xué)氛圍，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的“多維互動”的教學(xué)情境，使教學(xué)過程真正成為教學(xué)一體的師生共同參與的過程。比如在講《新航路的開辟》一課時(shí)，我出示“世界地圖”說：“同學(xué)們想進(jìn)行環(huán)球航行嗎？”話音剛落，一位“調(diào)皮鬼”即說：“老師，誰來當(dāng)導(dǎo)游？”引起全班一陣大笑。我也笑著說：“迪亞士、哥倫布、麥哲倫都可以做你們的導(dǎo)游。”學(xué)生們鼓掌大笑。

一種和諧的課堂氣氛出現(xiàn)了。接著我說：“現(xiàn)在流行‘自由行，你們每個(gè)人都可成為一名15世紀(jì)的導(dǎo)游，去開辟新航路要做好哪些準(zhǔn)備呢？”全班同學(xué)立即活躍起來，你一言我一語議論起來，我讓每個(gè)小組推一名代表發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充。這樣，大家在一種愉快的氣氛中就成功解決了本課的第一個(gè)問題，即新航路開辟的條件。

二、合作探究，學(xué)生和諧發(fā)展

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。”接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等學(xué)習(xí)方式不能讓學(xué)生用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立思考，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中探究，在探究中自主、合作與交流，使之成為知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者。在教學(xué)中要給學(xué)生以充分的自學(xué)時(shí)間、質(zhì)疑時(shí)間、讀書時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。學(xué)生自己能“讀”“想”“寫”“做”的就讓學(xué)生自己完成。有效地合作學(xué)習(xí)方式必須在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上教師通過問題引導(dǎo)，讓學(xué)生互相交流、互相啟發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是就教學(xué)全過程而言的，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究是目的，也是過程。這種新的學(xué)習(xí)方式滲入我們的歷史課堂，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了，課堂也就會高效。

三、環(huán)境教育，人與自然和諧發(fā)展

在構(gòu)建和諧社會的時(shí)代要求下，“人與自然的和諧問題”受到了廣泛關(guān)注。作為一名教育工作者，在面對自己的學(xué)生——那些未來社會的建設(shè)者們時(shí)，怎樣把對環(huán)境變化的關(guān)注意識和憂患意識注入他們的頭腦，引發(fā)他們的思考，樹立正確的人與自然和諧共處的良好意識，這是我們在教育和教學(xué)中應(yīng)該重視和付諸實(shí)踐的重要課題之一。

環(huán)境教育的內(nèi)容十分豐富，涉及面十分廣，教師只要用心去尋找、挖掘，就會容易發(fā)現(xiàn)、捕捉到能滲透環(huán)境教育的渠道。在中國古代經(jīng)濟(jì)史教學(xué)中，經(jīng)常講到人口問題，并把它作為衡量社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和政局穩(wěn)定、社會繁榮與否的一個(gè)依據(jù)。在教學(xué)中，我向?qū)W生指出中國人口增長的三大臺階：秦漢、盛唐、清初，使學(xué)生明白造成我國現(xiàn)代人中龐大規(guī)模的歷史根因。同時(shí)又以中國為例，補(bǔ)充解釋人口與經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境、資源等的關(guān)系。我國雖物產(chǎn)資源豐富，但人均占有量卻排在世界第八十位；我國擁有世界百分之七的耕地，養(yǎng)活著占世界百分之二十二的人口，這既是我們難能可貴的成績，也是我們民族的沉重負(fù)擔(dān)。向?qū)W生指出這一點(diǎn)，使學(xué)生知道自然資源和環(huán)境的承載量是有限的，人口與生產(chǎn)、生活和社會進(jìn)步、發(fā)展有密切的關(guān)系，如果人口資源比例失調(diào)的話，必然制約社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高。

總之，堅(jiān)持“以人為本”的和諧教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種模式，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，有利于提高教育教學(xué)的效果。優(yōu)化歷史教學(xué)，創(chuàng)建和諧課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中大有可為，教無止境，學(xué)無止境，我們應(yīng)大膽探索，努力改革，讓和諧教育結(jié)出更豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑞平.淺談在歷史教學(xué)中如何運(yùn)用和諧理念，《祖國：建設(shè)版》，2013年第12期

[2]巴拉提.淺談歷史教學(xué)中的學(xué)科知識滲透，《城市建設(shè)理論研究：電子版》，2011年第25期