張志文

【摘要】我國教育事業(yè)的發(fā)展，促進了小學(xué)語文教學(xué)的深入探究。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)課程之一，其重要性日益凸顯。然而傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足新課堂的需求，本文主要探討多樣化教學(xué)在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用策略，望能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】多樣化教學(xué)；小學(xué)語文；高效課堂；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

一、前言

在小學(xué)階段的學(xué)生，其心理在發(fā)育的階段，處于比較幼稚的時期，內(nèi)心情感體驗還未完全發(fā)育，對于情緒的認(rèn)知還遠遠沒有達到成熟，這個階段的學(xué)生有著很強的好奇心，求知欲也較強，遇到一些形象的事物就會引發(fā)其好奇心，采取一切辦法探求究竟。針對這個階段的學(xué)生進行教學(xué)，需要教師采取鼓勵為主的方式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的語文能力，促進其全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)

（一）游戲教學(xué)概述

在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師運用游戲教學(xué)模式，在設(shè)計游戲教學(xué)時需遵循以下的原則：（1）創(chuàng)新性。小學(xué)語文教師在設(shè)計游戲期間，要重視游戲的多形式與多樣化，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，保證課堂游戲有特色且有創(chuàng)意，從而滿足小學(xué)生強烈的好奇心理與新鮮感，并不斷充實小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容。（2）層次性。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師在遵循創(chuàng)新性原則的前提下，還須遵守從易至難的層次性設(shè)計原則。設(shè)計出來的游戲要面向全部學(xué)生，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，分層次開展課堂游戲，以確保所有的學(xué)生都能參與其中，使其體會到游戲所帶來的成就感。尤其是對一些學(xué)習(xí)語文較為困難的學(xué)生，語文教師應(yīng)對其多進行鼓勵與啟發(fā)，鼓勵其在游戲中取得勝利，從而培養(yǎng)其積極參加游戲的意識與信心。（3）競爭性。小學(xué)階段的學(xué)生其好奇心與求勝欲較強。因此，在對游戲進行設(shè)計期間，教師還應(yīng)重視游戲的競爭性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能更為主動、積極，營造一個積極向上的健康競爭氛圍，從而幫助促進學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)語文的信心。（4）趣味性。教師在設(shè)計課堂游戲的同時還要注重游戲的趣味性。由于小學(xué)生在聽講時無法保持長久的注意力，而在某種程度上學(xué)生學(xué)習(xí)語文主要是被其興趣所支配。所以，教師只有設(shè)計出學(xué)生有興趣的課堂游戲，才可最大程度吸引學(xué)生的注意力，讓其主動參與到課堂教學(xué)中。（5）目的性。語文課堂游戲同實際生活中的游戲有一定的差別，課堂游戲的設(shè)計是為了能使其很好地服務(wù)于語文教學(xué)，因此，設(shè)計課堂游戲時不能只注重趣味性，還應(yīng)充分結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)與要求。

（二）游戲教學(xué)法在語文課堂中的運用

好奇心與玩物心理是小學(xué)生的天性，而在這種天性之下通常還有著意志薄弱等天性，學(xué)習(xí)的興趣則成了主導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一。在語文這門課程剛剛在小學(xué)開設(shè)時，學(xué)生往往對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣非常高，這正是由于其好奇心理。但是當(dāng)慢慢地習(xí)慣這門課程的存在時，學(xué)生對于其興趣度往往就不會那么高，所以保持長久的學(xué)習(xí)興趣十分有利于課程的學(xué)習(xí)。人教版的語文教材中對于語文教材的編排，每一個章節(jié)都會有興趣練習(xí)的部分，其目的就是以語言與游戲的有機結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分以學(xué)生為中心，根據(jù)其年齡的特性對其教學(xué)方式進行了解。如“字母、單詞接力賽”“找朋友”“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極把握學(xué)生的成長特征，結(jié)合學(xué)生的性格、愛好，設(shè)計具備可操作性的游戲活動活躍課堂氛圍，保障學(xué)生在滿含興趣的情況下開展課堂教學(xué)。如“聽聽做做”“寫寫畫畫”“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲適合低年級的學(xué)生進行教學(xué)游戲的學(xué)習(xí)，而對于年齡相對而言較高的學(xué)生來說，則需要進行一些“短語接龍”“語文拼圖”等游戲，尤其是競賽性的游戲能使學(xué)生耳目一新，能充分調(diào)動學(xué)生耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)新知識。

三、互動教學(xué)

（一）互動教學(xué)概述

互動教學(xué)是在當(dāng)前教育教學(xué)中衍生的一種新式的教學(xué)方法，就是指通過加強和學(xué)生之間的交流與溝通，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進而促進課堂的學(xué)習(xí)效率的提升?；咏虒W(xué)不僅僅是知識的傳授，還是學(xué)生和教師之間加強溝通的有效途徑之一。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有利于教師了解學(xué)生對課本知識內(nèi)容的掌握情況，方便開展新的教學(xué)活動。

（二）互動教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。所以教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要明確這一關(guān)系，教師作為一個引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。在進行互動教學(xué)時教師要根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行不同程度的互動教學(xué)，對于成績較好的學(xué)生來說對于其教學(xué)的互動要更加有深度，而對于成績較差的學(xué)生而言，互動教學(xué)的范圍要在其能力范圍之內(nèi)。并且在課堂上要將學(xué)生與教師的地位放在同一個水平線上，讓學(xué)生能夠在有效的范圍內(nèi)對學(xué)生進行互動，讓學(xué)生善于發(fā)言并且敢于發(fā)言。比如在進行《桂林山水》這篇文章的學(xué)習(xí)時，教師會進行互動教學(xué)，而對于成績較好的學(xué)生的互動教學(xué)則要放在對思想感情的教學(xué)之內(nèi)，如“這篇文章在對桂林山水進行描述時，你根據(jù)當(dāng)今的環(huán)境問題，可不可以發(fā)表一下自己的看法呢”，而這一次層次的學(xué)生明顯想的問題要更多一點，而對于成績較差的學(xué)生而言，其互動教學(xué)主要在字詞上面的教學(xué)，對于課文中的重點詞句的理解應(yīng)該是這一層次的學(xué)生主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法主要是運用分層次的互動讓學(xué)生根據(jù)自己的能力對知識進行更好的了解。

四、多媒體教學(xué)

（一）多媒體教學(xué)概述

在計算機技術(shù)迅猛發(fā)展的推動下，多媒體技術(shù)也滲透到教育領(lǐng)域，并在教學(xué)課堂中大顯身手。多媒體技術(shù)就是將文字、音像、動畫、音頻、視頻等多種媒體用計算機進行組合的技術(shù)。多媒體技術(shù)是依照人的想象思維模式，用超文本、超媒體的手段，對教學(xué)素材非線性化組織和處理。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透和融合，可將靈動的畫面和趣味性的情境展現(xiàn)出來，從各個層面、各個角度對學(xué)生的探求欲、好奇心有效激發(fā)，進而有學(xué)習(xí)的欲求和動機。

（二）多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

由于小學(xué)語文是培養(yǎng)小學(xué)生識字的重要方式，進而使得小學(xué)生可以完成一定字?jǐn)?shù)作文寫作以及閱讀材料，從而提升小學(xué)生的口語以及書面表達的能力，而這些能力的培養(yǎng)過程中關(guān)鍵點在于“用”字方面，因此，在運用過程中，教師可以通過多媒體的方式有效地提升學(xué)生的運用能力。因為在多媒體條件下，小學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性以及主動性都得到較好的提升，所以教師語文教學(xué)過程中，可以有效地引入多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)語文課文內(nèi)容把其中的關(guān)鍵性知識傳授給小學(xué)生。這一方面能夠達到語文教學(xué)中刪繁就簡的效果，從而節(jié)約了教學(xué)時間，同時也能夠有效地提升語文教學(xué)的效果；另一方面為小學(xué)生在課堂中有效地學(xué)習(xí)語文內(nèi)容帶來極大的便利性，這就更好地體現(xiàn)出語文教學(xué)中學(xué)生居于主體的地位。

例如教師在講授《荷花》這篇課文中，首先，教師可以在課前收集一些美麗的荷花圖片，然后在進入課堂學(xué)習(xí)時把荷花的圖片展示給小學(xué)生觀賞，同時教師還可以在小學(xué)生欣賞荷花圖片時，播放一些寧靜的背景音樂，從而在多媒體的幫助下，在課堂中營造出良好的欣賞氛圍，進而提升小學(xué)生的對圖片以及音樂欣賞的能力。教師通過一個謎語猜猜的方式提升小學(xué)生參與課堂活動的積極性，如謎語：一個小小姑娘，立于水中央，一身粉紅袍，于綠船上坐。教師讓學(xué)生打一植物，此植物就是“荷花”，通過謎語中的句子很好地展示出荷花之美，再進入文章講解，由于剛才教師所提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生對《荷花》這篇文章就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，此時教師可以組織小學(xué)生進行文章朗讀，讓小學(xué)生通過朗讀的方式有效地感受到文章的語言美，然后教師讓小學(xué)生說說自己的閱讀感受，并找出文章關(guān)于荷花描寫的句子，如關(guān)于荷花描寫的語言中用了“挨挨擠擠”，這個詞語把荷花之美通過擬人化的手法表達出來，然后教師要求再次朗讀句子，從而更好地體會出荷葉之美。

五、結(jié)語

對于小學(xué)生語文這門課程的學(xué)習(xí)而言，讓其保持長久的興趣對于課程的學(xué)習(xí)是非常有利的。多樣化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中值得應(yīng)用，它轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以通過多種教學(xué)提高小學(xué)語文的趣味性，減少課堂的枯燥感，十分有利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）