對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討

李小敏

摘 要：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要盡量給學(xué)生提供合作的素材和機(jī)會(huì)。有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生提高能力。如果我們能遠(yuǎn)離形式上的浮躁，多做務(wù)實(shí)的探索，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，這樣才能真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；方式方法；改革實(shí)踐 ；嘗試

一、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生年齡雖然小，但是他們依然有探求知識(shí)的好奇心。作為教師，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)他們自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把教材中一些容易掌握的、能夠利用知識(shí)的正遷移進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)掌握，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、集體訂正等環(huán)節(jié)進(jìn)行達(dá)標(biāo)活動(dòng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法和除法知識(shí)后，就可以讓他們自己學(xué)習(xí)乘法的驗(yàn)算方法，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法等。

二、把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間較短，針對(duì)這一年齡特點(diǎn)，把有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，而自己則以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：教學(xué)長(zhǎng)度單位米和千米時(shí)，本人把學(xué)生帶領(lǐng)到校園的籃球場(chǎng)上，小組成員合作一起動(dòng)手量出1米、5米、10米的距離，再把學(xué)生帶領(lǐng)到跑道上，量出60米，100米的距離，并分別在這些路段上走一走，數(shù)一數(shù)步數(shù)，最后帶領(lǐng)學(xué)生走1千米的路程，幫助他們感知米和千米的區(qū)別，為正確使用長(zhǎng)度單位和單位奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)出面積是1平方厘米、3平方厘米、1平方分米、2平方分米的正方形圖形后，又帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)上畫(huà)出1平方米、5平方米的正方形圖形，幫助學(xué)生形成表象，建立空間觀念，為正確使用面積單位和面積單位換算奠定了基礎(chǔ)。再如：在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、滾一滾、拍一拍、推一推等活動(dòng)，幫助他們感知物體的形狀和特征以及長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別，圓柱和球的的區(qū)別；在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上，抽象出它們的直觀圖，并學(xué)習(xí)正確畫(huà)出這幾種常見(jiàn)立體圖形的直觀圖形。在教學(xué)比長(zhǎng)短、比高矮、比多少時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比實(shí)物的長(zhǎng)短、實(shí)物的多少以及同學(xué)間比個(gè)子等活動(dòng)，幫相學(xué)生理解比較需要具備的條件和比較結(jié)果的相對(duì)性。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和評(píng)移的時(shí)候，讓學(xué)生聽(tīng)教師口令進(jìn)行“向左走3步，再向前走5步等”走一走的活動(dòng)，感知平移的兩個(gè)要素，讓學(xué)生進(jìn)行“在原地向左轉(zhuǎn)一圈，向右轉(zhuǎn)一圈等轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，幫助學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)地條件是什么，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里感知到了平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。

三、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做學(xué)具

面對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)角、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形和立體圖形等一些較為抽象的內(nèi)容時(shí)，本人就指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作學(xué)具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作數(shù)字卡片、學(xué)具小棒、活動(dòng)角、計(jì)算轉(zhuǎn)盤(pán)、面積是1平方厘米和1平方分米的正方形卡片以及制作圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等學(xué)具，幫助學(xué)生形成表象，使學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維方式，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施因材施教

現(xiàn)代教育是人文的教育，它的核心就是充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，作為教師，不能以成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的智力不一樣，能力也分大小，早期教育也有早晚之分，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要有耐心，一定要有靜待花開(kāi)的良好心態(tài)，多給鼓勵(lì)和幫助，使其不斷進(jìn)步。對(duì)于班級(jí)里那些自控能力較差的學(xué)生，作為教師也要有良好的心態(tài)去接納他們的淘氣行為，要承認(rèn)個(gè)性差異，對(duì)他們不能反感，更不能厭惡，而是要積極主動(dòng)地去觀察、分析他們的行為產(chǎn)生的原因，采取不同的方法去培養(yǎng)這些孩子的自控能力。

例如：有的學(xué)生接受知識(shí)的能力較強(qiáng)，在課堂上有“吃不飽”的現(xiàn)象，這時(shí)他們就會(huì)把多余的精力轉(zhuǎn)移到別的地方，看看這，摸摸那，或者說(shuō)一些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話，影響教學(xué)秩序及教學(xué)效果。如果這時(shí)教師能適時(shí)地給他們一些事先準(zhǔn)備好的提高性的知識(shí)卡片，讓他們自覺(jué)學(xué)習(xí)和教材有關(guān)的但有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們就會(huì)安靜下來(lái)，集中注意力進(jìn)行思考。既培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又維持了課堂教學(xué)秩序，可以說(shuō)是一舉兩得。

再如，有的學(xué)生是本身的自我控制能力較弱，喜歡做小動(dòng)作，這時(shí)教師可以適時(shí)地用肢體語(yǔ)言提醒他，使他的注意力轉(zhuǎn)移。如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生的注意力不集中時(shí) ，教師可以走到課桌旁輕輕碰一下他或書(shū)桌，也可以用眼神暗示他或是提問(wèn)他，使他的注意轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，即起到了提醒的目的，同時(shí)又不分散其他學(xué)生的注意，效果較好。

五、重視課堂小結(jié)，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系

課堂小結(jié)非常重要，他能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它不光是教師對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)進(jìn)行梳理，更重要的是讓學(xué)生自己拾遺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師要尊重每一位學(xué)生，尊重他們的人格，他們的想法，他們的建議，不能獨(dú)斷專(zhuān)行，高高在上；對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏見(jiàn)，不歧視，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生感覺(jué)到老師在關(guān)注自己、愛(ài)護(hù)自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。