優(yōu)化語文教學(xué)方法提高學(xué)生綜合素質(zhì)

王健

語文教學(xué)方法是一般的教學(xué)方法在語文學(xué)科中的應(yīng)用。語文教學(xué)方法除了具有一般的教學(xué)方法的特點(diǎn)外，還有自己的特點(diǎn)。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的繁雜，決定了語文教學(xué)方法相對于其他學(xué)科而言，也相對復(fù)雜一些。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞新課程改革的需要，緊扣素質(zhì)教育教學(xué)的脈搏，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，用語文學(xué)科的內(nèi)力引領(lǐng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。筆者多年來從事小學(xué)語文教學(xué)工作，注重從學(xué)生的成長進(jìn)步、終身發(fā)展出發(fā)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、情感愛好和感知能力，在教學(xué)中有機(jī)滲透愛國主義、集體主義、思想道德等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)，注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀含量，增加學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀寫作能力，從而不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

一、把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)，在激情引思中催生學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)實(shí)踐中，教師要以新課程改革精神為指導(dǎo)，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，成長需求，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感需求。教師要從現(xiàn)代媒介上學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)、方法，在教學(xué)中加以利用，使自己任教的語文學(xué)科更貼近學(xué)生的發(fā)展實(shí)際、成長實(shí)際，滿足學(xué)生成長進(jìn)步的需求，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)的心理，從而引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，使語文課堂充滿生機(jī)和活力。在寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)潛力得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力得到提高，思維能力得到拓展，認(rèn)知能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力也將會(huì)不斷提高。如在教學(xué)《麋鹿》一課時(shí)，課前我引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，并利用工具書掌握課文中引用的歷史知識。我針對麋鹿就在我省境內(nèi)的這一特點(diǎn)，從網(wǎng)站上收集了一些有關(guān)麋鹿的影像資料，找出自己曾經(jīng)到保護(hù)區(qū)游玩的照片，精心制作成課件，在課堂上展示給學(xué)生。學(xué)生在課件中看到了教師的身影，一下子就燃起了興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，懂得了保護(hù)自然環(huán)境和野生動(dòng)物的重要性和必要性。學(xué)生對課文中提到“八國聯(lián)軍入侵，麋鹿慘遭厄運(yùn)”事件的認(rèn)識也更加深刻，充分理解了“八國聯(lián)軍”的入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運(yùn)。我又因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生借鑒《麋鹿》的寫作方法，撰寫一篇與野生動(dòng)物有關(guān)的作文，學(xué)生寫出了有自己個(gè)性，有自己創(chuàng)意的《大熊貓》《丹頂鶴》等習(xí)作。我對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，把一些好的習(xí)作推薦到刊物、網(wǎng)站上發(fā)表，讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作的樂趣、成功的喜悅。

二、貼近發(fā)展實(shí)際，擴(kuò)大閱讀含量，在海量閱讀中提高寫作水平

俗話說，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材上的課文都是一些文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵的文章。學(xué)習(xí)這些內(nèi)涵深刻的文章，可以提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素質(zhì)，對引領(lǐng)學(xué)生健康成長有著非常重要的作用。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，并有針對性地選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、發(fā)展實(shí)際的范文，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)閱讀的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)，使閱讀與寫作緊密相連。這樣，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的習(xí)作水平。筆者在教學(xué)中，就注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣”，讓學(xué)生做好閱讀積累，把閱讀學(xué)習(xí)中的精彩片段、名言警句摘錄下來，熟記于心，把外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)文思泉涌，下筆生輝。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)進(jìn)行大膽、合理地想象，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對文章略寫的部分進(jìn)行擴(kuò)充補(bǔ)寫，對文章的情節(jié)進(jìn)行延伸續(xù)寫，給學(xué)生提供合理想象的時(shí)間、空間，發(fā)散學(xué)生的思維，放飛學(xué)生想象的翅膀，使學(xué)生創(chuàng)作出情感細(xì)膩、貼近生活、生動(dòng)活潑的作文。

三、拓展思維空間，寫出切身體會(huì)，在銜接生活中引領(lǐng)學(xué)生成長

語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的讀寫能力。寫作能力是反映一個(gè)人文學(xué)水平高低的主要指標(biāo)，是學(xué)生認(rèn)知能力和語言組織能力的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)不但是語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生開展各種有益的活動(dòng)，讓學(xué)生親近自然、走進(jìn)生活、聯(lián)系實(shí)際地感知寫作在語文學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，觀察生活、了解生活、感知生活、品味生活，增強(qiáng)對生活的熱愛，豐富情感體驗(yàn)和創(chuàng)作素材，獲得自我感受和內(nèi)心體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展演講比賽、成語接龍、編寫小報(bào)、演課本劇等活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、捕捉素材、認(rèn)真思考，結(jié)合所看、所學(xué)、所思、所想說出自身的情感體驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物敘述出來。教師還要對學(xué)生的思維路徑進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，對學(xué)生說得不具體、不完整、不到位的方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待、分析問題。這樣，學(xué)生再次練習(xí)時(shí)，就能說得比較詳細(xì)、比較具體了。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)傳媒、電影電視、報(bào)紙雜志等現(xiàn)代媒介積累寫作素材，豐富學(xué)生的見聞，充實(shí)學(xué)生的生活，不斷提高學(xué)生的口語交際能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)閱讀積累，勤于寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)、海量閱讀、積極創(chuàng)作，不斷提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。