中職教育教學(xué)的困境與出路

周建忠

摘 要：與普高學(xué)生相比，中職學(xué)生因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，缺乏興趣。由于他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容聽不明白，學(xué)不懂，碰到的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，積累多了因而就產(chǎn)生惡性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：文化課；教學(xué)；中職學(xué)生

中職學(xué)生因?yàn)槲幕n基礎(chǔ)較差，學(xué)生層次凌亂，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些都是客觀存在的，這樣對(duì)我們中職學(xué)校的文化課教師來(lái)說(shuō)，責(zé)任重大，又是更大的挑戰(zhàn)，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文就如何在中職學(xué)校做好文化課教學(xué)工作談幾點(diǎn)自己的看法：

一、幫助學(xué)生樹立學(xué)好文化課的信心

從目前的招生情況看，讀中職的學(xué)生一部分是成績(jī)比較落后的，文化課科落后尤其明顯。所以他們會(huì)有意無(wú)意地厭惡與逃避文化課，同時(shí)部分學(xué)生也因此恨己無(wú)能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好文化課的勇氣和信心。所以中職文化課老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡(jiǎn)單著手，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)文化課問(wèn)題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。

二、注重初中與中職文化課教學(xué)的銜接

文化課知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，任何一個(gè)知識(shí)的漏缺，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與中職文化課知識(shí)跨度的距離，順利進(jìn)入中職文化課園地。 初中與中職文化課教材內(nèi)容有許多知識(shí)需要做好銜接工作，因此在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的文化課思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識(shí)，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課興趣

充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動(dòng)、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動(dòng)趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的興趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差，不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個(gè)智力題，或者游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)上，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將教學(xué)提高到新的水平。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過(guò)渡。對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問(wèn)題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法：作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在文化課教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的文化課知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，在課外輔導(dǎo)時(shí)，要多啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來(lái)就沒有平坦大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”這句話的含義，其次在課堂教學(xué)中，教師不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問(wèn)題的思維方式和選擇過(guò)程。當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還要因人而異，對(duì)意志弱、成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)建立他們學(xué)好文化課的信心和決心，多提供他們獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總而言之，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。文化課教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會(huì)上實(shí)用的知識(shí)而且使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)習(xí)在他們心目中的地位。

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