淺談小學(xué)低年級(jí)朗讀訓(xùn)練中語(yǔ)感的培養(yǎng)

鄒冰

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感是個(gè)相當(dāng)重要的概念，它反映人對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把握和運(yùn)用的能力，是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中讀準(zhǔn)、讀通課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提；在讀中悟情，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵；同時(shí)有感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的必要環(huán)節(jié)。在小學(xué)低年級(jí)朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)遵循漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，使其充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；朗讀訓(xùn)練；語(yǔ)感的培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)感是個(gè)相當(dāng)重要的概念，它反映人對(duì)語(yǔ)言文字的感知，把握和運(yùn)用的能力，是一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的核心因素。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最緊要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)于語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也明確提出要在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。那么，如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感呢？

培養(yǎng)語(yǔ)感的方法固然很多，而朗讀是最重要也最直接的方法之一。我國(guó)古代就非常重視朗讀教學(xué)。“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，又有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”的說(shuō)法。正是古人對(duì)朗讀作用的形象說(shuō)明。放聲朗讀文章，可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)法的感受能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

一、讀準(zhǔn)、讀通課文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提

每當(dāng)接觸新課文時(shí)，我們首先應(yīng)要求學(xué)生把課文讀得正確、流利，其中包括讀準(zhǔn)字音、生難詞，讀順句子，盡量克服一字一頓、一詞一頓的“唱讀”現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生由于能力所限，初次接觸新課文，往往會(huì)“唱讀”。這時(shí)，我通常要求他們“讀不準(zhǔn)時(shí)就在心里默讀”，知道明確了哪里應(yīng)連讀，哪里可停頓為止，再放聲朗讀。這樣，學(xué)生一張口就形成語(yǔ)流。對(duì)于較易讀錯(cuò)的多音字、初見(jiàn)面的新詞、意思復(fù)雜的長(zhǎng)句還有小小的標(biāo)點(diǎn)所表示的不同長(zhǎng)短的停頓等等，不妨把它們單獨(dú)提出，反復(fù)訓(xùn)練，再放回到句子中，與其它部分整合起來(lái)讀。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣。遇到一個(gè)句子，能夠憑借語(yǔ)言直覺(jué)來(lái)判斷正誤，這樣淺層的語(yǔ)感就基本形成了。

二、讀中悟情，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的關(guān)鍵

讀準(zhǔn)、讀通只是語(yǔ)感的表層，只是“摹其形”，而要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還要在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上，感悟文章的意義和情味，通過(guò)語(yǔ)言文字這座橋梁與作者會(huì)面，使之成為學(xué)生與作者之間的平等對(duì)話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感主要應(yīng)具備形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，而三者又以形象感為基礎(chǔ)。葉圣陶先生在《文學(xué)作品的鑒賞》一文中說(shuō)：我們?cè)陂喿x時(shí)，不僅是要看到寫(xiě)在紙面上的文字，而“必須驅(qū)遣我們的想象，從文字中看出一幅圖畫(huà)，透徹了解語(yǔ)言文字的意義和情味?！彼?，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，憑借想象，激起對(duì)作品的鮮明的“內(nèi)心想象”，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里，同時(shí)，運(yùn)用形象思維，去感受語(yǔ)言文字所暗示和啟發(fā)的蘊(yùn)意和情感。如在教學(xué)《一粒種子》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)種子由黑暗的地下突然鉆出地面，見(jiàn)到了光明世界時(shí)的欣喜、興奮感覺(jué)不強(qiáng)烈。于是，我引導(dǎo)他們想象：如果你在一個(gè)黑暗封閉的山洞里獨(dú)自等待了很長(zhǎng)時(shí)間，突然找到了出口，來(lái)到地面，聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲、流水聲，你是怎樣的心情？學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗，把種子破土而出的感覺(jué)領(lǐng)悟得十分到位。又如學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)我朗讀，邊想象春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的景象，從而對(duì)這首詩(shī)的意蘊(yùn)有了更深切的體會(huì)。學(xué)生從語(yǔ)言文字中展開(kāi)想象，在想象中感悟語(yǔ)言，逐步培養(yǎng)了語(yǔ)感。

三、有感情朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的必要環(huán)節(jié)

有感情朗讀本身就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有敏銳感覺(jué)的表現(xiàn)。學(xué)生在感情朗讀中感受到熏陶和感染，領(lǐng)會(huì)文章的氣勢(shì)韻味語(yǔ)言美，與作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧與共振，從而達(dá)到“語(yǔ)感實(shí)質(zhì)上是一種心靈感覺(jué)”的境界。在語(yǔ)感教學(xué)中，我們必須重視感情朗讀不可替代的作用，有感情朗讀的訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）加強(qiáng)示范，教給朗讀的技巧

教師富有技巧的聲情并茂的范讀，能把學(xué)生帶入課文描述的情境中，能激起學(xué)生朗讀的興趣，讓他們?cè)诼?tīng)中學(xué)會(huì)如何把握朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，把握朗讀的停頓、重音、兒化，從而促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的感受力。在閱讀課教學(xué)中，往往根據(jù)課文的不同風(fēng)格來(lái)處理感情朗讀的技巧。如讀《小貓刮胡子》，我會(huì)告訴學(xué)生敘述故事時(shí)應(yīng)用滑稽、夸張一點(diǎn)的語(yǔ)氣；讀《大熊貓》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)他們通過(guò)觀察大熊貓的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)熊貓動(dòng)作遲緩、習(xí)性懶散，所以要用較慢的語(yǔ)速，讀出可愛(ài)的、有趣的語(yǔ)調(diào)；讀《春雨沙沙》則要讀出贊美、喜愛(ài)的語(yǔ)氣。在學(xué)生讀得不夠理想是，我親自范讀，學(xué)生聽(tīng)后果然找到“更上一層樓”的感覺(jué)。

（二）重視形式多樣，激發(fā)朗讀興趣

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，可采用多種方式的朗讀，如比賽讀、分段選讀、分角色朗讀、表演讀、手勢(shì)引讀等，這樣既能提高學(xué)生的朗讀興趣，又可起到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用。當(dāng)然，應(yīng)盡量避免齊讀。

（三）開(kāi)放評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)感的獨(dú)特性

學(xué)生的感情朗讀是在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。個(gè)人的經(jīng)歷不同，個(gè)人的感悟也就有所不同。教師的范讀很重要，但這并不是所有學(xué)生都跟著做一種模式的朗讀。在朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，切忌追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。重要的是讓學(xué)生以自己的理解，很投入地去讀，只要學(xué)生能讀出文中的情，就可以用自己的方式表達(dá)出來(lái)，或張揚(yáng)、或含蓄，方式不必強(qiáng)求。

總之，在小學(xué)低年級(jí)朗讀訓(xùn)練中，應(yīng)遵循漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，使其充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言中的作用。