學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在高中地理課堂中的應(yīng)用探討

冉紅梅

摘 要：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)是近年來隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制所呈現(xiàn)出的一種新型的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有非常明顯的作用。因此，本文我將結(jié)合高中地理這門學(xué)科具體談?wù)剬W(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式；課堂教學(xué)

近年來，隨著社會大環(huán)境的改變，以及我國家對于人才要求的不斷提高，我國在學(xué)校教育教學(xué)體制方面不斷進行嘗試性的變革。最終以人為本的素質(zhì)教育教學(xué)體制登上歷史舞臺，取代以考試為中心的應(yīng)試教育體制。而隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制在各階段教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，結(jié)合不同情況下的教學(xué)實踐逐步催生出各具特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性帶來了巨大的推動力。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式就是素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念引導(dǎo)下所誕生的一種新型的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常明顯的作用。

地理是高中教育教學(xué)過程中一門必不可少的學(xué)科，雖然在課時安排方面相對于語數(shù)外等主要科目來說所占的比例較小，但在知識專業(yè)度和學(xué)習(xí)難度方面卻不逞多讓。因此，地理一直以來是高中生所公認(rèn)的難學(xué)科目之一，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)付出精力多，但學(xué)習(xí)效果卻不明顯的問題，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。而學(xué)導(dǎo)式教學(xué)作為啟發(fā)式教學(xué)模式的一種，采用教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式，能夠讓教師與學(xué)生在地理知識傳輸過程中默契度更高，進而提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生知識吸收比例提高的同時潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，進而由地理一門學(xué)科惠及高中整個科目知識的學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生為主，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識

對于學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式來說，學(xué)在前導(dǎo)在后，因此在整個教學(xué)過程中始終貫徹素質(zhì)教育“學(xué)生為主”的教學(xué)理念。所以在地理這門學(xué)科的教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生從心理方面擺脫對于教師的依賴。

首先，教師可以從課前預(yù)習(xí)入手，逐步幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為小學(xué)階段學(xué)生處于智力和學(xué)習(xí)能力的入門時期，因此不論是從客觀還是主觀方面來講，教師占主導(dǎo)的課堂是知識傳輸最科學(xué)的方式，但進入高中階段后，隨著年齡的增長和知識量的積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，但對于剛進入高中階段的學(xué)生來說，面臨地理這樣一門全新的科目，學(xué)生自然而然的會從心理上對教師產(chǎn)生依賴感。所以我們需要采取循序漸進的模式引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，最開始可以將預(yù)習(xí)作為課下作業(yè)進行布置，這樣帶有強迫性的方法，雖然一開始會讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，但能夠幫助學(xué)生最快速的進入自學(xué)狀態(tài)，更容易形成習(xí)慣，一段時間后即使教師不再布置任務(wù)，學(xué)生也會逐漸習(xí)慣于進行課前預(yù)習(xí)。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中可以以簡單問題為媒介，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。當(dāng)下，雖然素質(zhì)教育教學(xué)體制成為主導(dǎo)，但在過去幾十年的應(yīng)試教育制度影響下，學(xué)生更傾向于成為課堂的傾聽者和知識的接收者。因此，我們在地理課堂教學(xué)過程中可以通過簡單問題的拋出，逐步引導(dǎo)學(xué)生開口討論，開動腦筋思考問題，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生主動參與師生互動，從而在聽課過程中從單純的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦處煹乃季S共同思考，探究問題的解決方案。

二、教師為輔，答疑和精講相結(jié)合

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式雖然是以學(xué)生為主，但依舊離不開教師的引導(dǎo)和輔助。一方面，對于高中生來說，地理是一門剛開始接觸的學(xué)科，相對于語數(shù)外這一類常設(shè)科目來說，學(xué)生在地理知識方面缺乏基礎(chǔ)，因此不論是在課前預(yù)習(xí)還是課堂知識學(xué)習(xí)方面都會遇到更多問題，這就需要教師在教學(xué)過程中進行綜合性收集，然后分類進行有針對性的講解和答疑。

首先，在地理教學(xué)過程中教師要做好精講工作。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式通常會在新知識學(xué)習(xí)之前給學(xué)生下發(fā)統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容涉及以往知識回顧、預(yù)習(xí)重難點和習(xí)題練習(xí)三個方面，主要起到給學(xué)生的預(yù)習(xí)做好方向引導(dǎo)的作用。作為教師來說，我們在教學(xué)開展之前一般需要將導(dǎo)學(xué)案收集起來，從導(dǎo)學(xué)案中收集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的重難點內(nèi)容，結(jié)合備課內(nèi)容進行課堂講解重點的調(diào)整。從而在整個課堂教學(xué)過程中針對大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的攔路虎進行精細化講解，從而使得課堂教學(xué)疏略得當(dāng)，切中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求，提高課堂教學(xué)效率。

其次，在地理課堂教學(xué)過程中，教師還要做好答疑工作。精講的內(nèi)容是根據(jù)班級絕大多數(shù)學(xué)生的知識預(yù)習(xí)情況所設(shè)定。因此不可能做到面面俱到，而不同的學(xué)生在地里知識的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題具有一定的差異性，所以在課堂知識講解過程中教師還要通過不斷地設(shè)置問題進行課堂互動。例如設(shè)置主題帶領(lǐng)學(xué)生進行分小組探究等，在探究和互動過程中更深入的發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行主動思考和探究，并在此基礎(chǔ)上進行有針對性的答疑?？傊?，精講和答疑雙管齊下，最大限度的激發(fā)地理課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)結(jié)合，反復(fù)演練

地理是一門知識專業(yè)性強，對學(xué)生綜合能力要求較高的學(xué)科，因此對于學(xué)生來說，地理知識的學(xué)習(xí)和提高是一個需要反復(fù)練習(xí)不斷探索的過程。所以，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，教師要在課上課下做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，帶領(lǐng)學(xué)生不斷演練，從而做到孰能生巧。

首先，課堂教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識的當(dāng)堂鞏固。對于高中階段教學(xué)來說，每節(jié)課知識講解時間一般不會超過二十分鐘，所以剩下的時間教師可以帶領(lǐng)學(xué)生有針對性的進行課堂練習(xí)。例如在課堂剩余時間內(nèi)針對一個或者幾個重點內(nèi)容編寫幾道題目，分小組進行一場小型的隨堂測驗，這樣既可以讓學(xué)生了解自己課堂知識的掌握率，還能幫助教師發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在當(dāng)堂地理知識學(xué)習(xí)方面的缺陷，進而為接下來的課下作業(yè)布置提供依據(jù)。

其次，課下作業(yè)布置過程中，教師可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課堂練習(xí)過程中收集的信息，有針對性的進行“分層次”布置，即結(jié)合不同學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面的不足，區(qū)別作業(yè)題目類型的側(cè)重。這樣才能進一步提高所學(xué)知識的轉(zhuǎn)化效率，幫助學(xué)生實現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)知識內(nèi)容當(dāng)天掌握，并逐漸提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力。

總而言之，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式主要從預(yù)習(xí)、精講、答疑、演練等幾個方面入手，環(huán)環(huán)相扣逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以上是我在地理教學(xué)過程中總結(jié)出的幾點利用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗，與各位地理教師分享。希望在我們的共同努力下，高中地理能夠獲得更好的教學(xué)效果。